新課程改革背景下的高中物理實驗教學

河北省秦皇島市撫寧區第一中學 周寶祥

?

新課程改革背景下的高中物理實驗教學

河北省秦皇島市撫寧區第一中學 周寶祥

摘 要：目前，我國公眾物理教學經常出現為應付考核而實驗的情況。另外，物理實驗課時限制較多，因此教師的教學方案主要著眼在單層次、單側面操作上，容易讓學生的認知產生偏頗。所以，新課程背景下的高中物理實驗教學應當積極做出有效地突破創新。

關鍵詞：高中物理 實驗教學 新課程

一、高中物理實驗教學面臨的問題

1.沒有擺脫應試教育的“魔爪”。目前我國公眾物理教學經常會出現為了應付考核物理而進行實驗的情況。在學生自己動手做實驗之前，教師會詳細說明實驗的目的、原理、操作方式、注意事項等，教師還會示范，讓學生簡單重復，這樣并沒有達到實驗教學的目標。另外物理實驗課限制較多，因此教師的教學方案主要體現在單層次、單側面的操作上，學生在認知上產生偏頗十分常見。由于上述原因，學生對實驗容易產生不重視的心理，應付檢查、抄襲數據的情況屢屢發生。

2.教師在教學的過程中過分強調知識的掌握情況，實驗的設計性達不到標準。物理實驗不僅對知識具有驗證和鞏固的作用，還能開發學生智力。物理實驗是知識的載體，具有設計性的實驗體現得更加明顯。但需要注意的是，創設性實驗需要學生自主地進行思考和設計。然而，教師在實際教學過程中并沒有達到相關的標準，只是過分地強調學生知識的掌握情況。

二、新課程改革背景下的高中物理實驗教學的策略

1.教師需要準確把握新課程改革關于物理教學的相關理念。隨著時代發展，高中物理教學要求發生巨變。例如在物理實驗的提法上將其變更為物理實驗與科學探究，這一變化使物理實驗的含義更廣泛，包含了問題的提出、實驗方式的設計、器材的選擇等。因此，在實驗教學中教師需要摒棄傳統的教學模式，教授學生實驗的基本方式。只有使學生掌握儀器使用的基本方式和物理學的規律才能引導學生自行完成實驗探究的過程。

2.培養學生實驗的能力。學生實驗能力的培養主要包括：①正確使用實驗儀器的能力。儀器的正確使用方式是物理實驗完成的基礎，因此在實驗之前需要讓學生了解實驗器材結構情況、基本用途、使用方式等。②進行實驗設計的能力。在實驗教學的過程中需要對學生的實驗目標、實驗原理、理論依據等進行引導，從側面幫助其設計好實驗遵循的步驟。③培養學生記錄數據、對數據進行分析的能力。實驗不僅需要操作還需要進行準確記錄，并且還要學生能夠從數據中得出需要的結論，因此在教學過程中教師要教會學生讀取和記錄的相關方式，培養學生正確處理、運算數據等方面的知識。

3.激發學生實驗創新。激發學生的實驗創新能力在實驗教學中非常重要，這同樣是學生實驗水平的良好寫照。不少學生一旦沒有明確的范本就不知道后續的實驗過程應當如何展開。這種狀況十分普遍，深刻說明了學生在實驗創新能力上的局限。因此，教師在平時的實驗教學中應逐漸引導學生克服這一障礙，鼓勵學生自主學習與獨立探究，使學生在獨立思考的過程中嘗試合理的創新實驗。這不僅能夠拓寬學生的實驗思路，也能夠激發學生的思維能力，對培養學生的實驗創新能力起到很好的輔助作用。例如，在學習“單擺”的實驗時，筆者給學生創設如下問題情境：為什么小李從廣州買回的擺鐘到了北京就會相差幾分鐘，擺鐘的質量絕對沒有問題，那問題又出現在那里呢？影響擺鐘周期性的因素有哪些？學生首先會對溫度、地理位置、擺長、重力這些因素做一些猜想，隨著思維的逐漸發散學生的頭腦也會越來越活躍。教師可以由低切入點將學生領進探究的氛圍，隨后鼓勵學生大膽假設，適時引導學生正確探究，分析單擺的震動周期與擺球的振幅、質量、擺長有什么關系？經過這樣的思考，學生會領悟到影響單擺振幅的關鍵因素。找到時鐘為什么從一個地理位置移動到另一個地理位置后會有偏差的原因。這樣的分析過程不僅提高了學生的實驗創新能力，也促進了學生對知識的理解與吸收，課堂教學效率會得到很好提升。

4.不斷拓寬實驗教學的形式。從現有的教材中看，實驗教學的形式主要由探究性、驗證性和測定性三種，但是在實際中并不止這幾種。因此，教師在教學的過程中應根據具體情況選擇適合的教學方式，不斷拓寬實驗教學的形式，充分提高學生的拓展能力。需要注意的是，在探索性實驗進行的過程中教師應讓學生掌握新舊知識之間存在的關系，提高學生對綜合知識的運用能力。

5.布置作業需要注意開放性。教師在作業的布置方面需要為學生提供更加廣闊的實驗空間，盡量給學生充足的時間，讓學生自己選擇實驗的時間和地點，創作更多的實驗機會。

6.創設課外實驗活動。教師可以結合教學內容創設一些有意思的課外實驗活動，這不僅是對課堂教學的有效延伸，也能夠極大地鍛煉學生的自主實驗能力，提升學生的實驗水平。物理課本中的很多知識點都能夠在生活實踐中得到體現，這也使不少課外實驗活動具有很好的可操作性。教師應善于發掘這些有價值的教學素材，創設趣味化的實驗活動引發學生參與。實驗的有效改進使課外實驗活動成為可能，學生參與的積極性很高。通過這種有效的改進打破了課本知識的局限，使課堂教學內容得到拓寬與延伸，體現了新課程背景下的實驗教學理念。

總之，新課程改革背景下的高中物理實驗教學應當積極做出有效的突破創新。首先，教師可以對課本實驗進行合理改造，并在實驗教學中注重對學生實驗創新能力的培養，這對提升學生的實驗技能很有幫助。同時，教師還可以結合教學內容創設有意思的課外實驗活動，這不僅是對課堂教學的延伸，也能夠鍛煉學生的自主實驗能力。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0215