淺談快樂體育在高校體育課教學中的應用

婁底職業技術學院 石 磊

?

淺談快樂體育在高校體育課教學中的應用

婁底職業技術學院 石 磊

摘 要：快樂體育指深層的心理快感或成功感，讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，立足尊重學生主體地位的同時，注重激發學生學習的自主性和創新意識，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。本文就快樂體育教學在高校體育課程中應用的可行性進行探討和分析。

關鍵詞：快樂體育 高校體育課

一、高校體育課教學現狀分析

多年來，由于高校體育課忽視學生的主體地位，認為學生只是一個需要接收教育的客體，過分強調教師的主導作用，從而導致“公式化”的課堂教學，呆板守舊的教學方法很難使學生對于體育課產生興趣。課堂上，教師對學生有過多的要求，學生的思維和個性難以得到發展。若有學生在課堂上表現活潑積極，會被當作 “違紀”處理。這樣的課堂氛圍中，學生對于體育課的積極性和自覺性都受到影響。教師的強制作用下，學生勉為其難地接受體育課，這種教學方法不僅不利于學生身心的全面發展，而且學習效果很差。

學生都愛玩，由訪問與問卷調查的結果得知，在教師的帶領下“玩”是學生真正需要的。若教師能親自參與學生的各種活動，使自己融入學生之中，邊講解邊親身示范就可以在各方面影響學生。教師的加入提高了學生的注意力，而且學習興趣倍增，上課的積極性也會提高。為了實現學生心、智、體全面和諧發展，師生間的情感交流、新型師生關系的建立、教師角色的恰當定位是必要的。

二、快樂體育在高校體育課教學中的必要性

快樂體育教學有三個方面的優勢，游戲可以活躍課堂氛圍，使體育課教學達到心、智、體全面和諧統一；使學生對于參與運動的興趣更加濃厚，充分發揮和展示自己的個性。

1.有利于創造良好的體育課氛圍。體育課教學的目的不只是學習技術，而是通過掌握和運用所學技術增強身體素質，達到鍛煉身心的目的。通過將教學內容與有趣游戲的結合，駕駛可以激發學生學習的興趣，提高學生實踐的積極性。

例如，發展速度素質時，如果教師僅讓學生站好隊，一組接一組地跑，學生會毫無興趣，以糊弄的態度對待跑步，遠遠達不到體育課所起的作用。為提高學生上體育課的興趣，教師可以把競爭游戲融入課堂，使課堂氛圍活躍起來，效果比單純地跑步要好。因為在快速奔跑的競爭性游戲中，學生能享受游戲的樂趣、競爭和勝利的喜悅，同時也培養了學生積極進取，公平競爭的優良品質。

這種游戲化的教學過程中，活躍、和諧的教學氛圍能使學生始終處于上課的狀態，學生作為教學活動主體的能動作用也能被充分發揮。因此，快樂體育教學首先要對教材中的游戲特點進行挖掘，其次應創造一個良好的學習情境，以增強體育課教學效果，從而提高體育課的快樂性，使學生在學習中充分展現自我，體驗成功的樂趣。

2.有利于取得良好的學習效果。教師在體育練習過程中必須重視課堂教學中的練習密度和運動量，教學組織管理過程中必須進行嚴格訓練，同時注意統一性，積極調動學生的積極性和主動性，使學生在整個教學過程中進行積極思考和鍛煉。

按照教學大綱的要求，教師必須把握體育教學過程中的基本規律和設計理念，使學生能“活而不亂”，取得“形神兼顧”的效果。

3.有利于培養良好的心理素質。心育主要使人形成完美的人格和健康的心境。快樂體育教育是以快樂有趣為中心，對保持學生良好的學習心境有明顯的作用。它要求教師親自參與到學生的活動中，用身教影響學生人格的形成和身心的健康發展。教學過程中，教師應高度重視并充分發掘每一項教學項目所特有樂趣，激發學生的學習興趣，使學生以濃厚的興趣、持久的意志、科學的練習方法支配體育學習與健身方式。寓教于樂，使整個教學過程有歡樂、愉快、和諧的氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中從事體育學習，增強體質與智力，發展個性與能力，掌握所學的知識與內容，培養自我體育能力與完美的人格，并在從事體育運動的過程中真正獲得“快樂”的“喜悅”的情感體驗。

4.有利于學生的智能開發。實踐證明，快樂體育教學對每一種智力結構或心智能力的培養都有良好影響。快樂體育教學以教師為主導，學生為主體，學生成為學習的主體，情緒飽滿，興趣濃厚，思維活躍，求知欲強。教師主導作用的充分發揮創設了情感體驗的情境。學生成為學習的主體，培養了學生的思維能力、分析和解決問題的能力。快樂體育教學注重學生的身心意境，學生內在的積極性被調動，頭腦隨教學進程而思考思維被啟迪，創造能力、應變能力得到提高。由于快樂體育教學給體育課注入了內在“神韻”，所以學生的注意力、觀察力也在學習體育知識、掌握運動技術、形成運動技能的過程中得到提高。

三、結束語

快樂體育是體育教學過程中一種新型教學方式。快樂教學能與大學生的心理和生理等各個方面吻合，培養具有較高的身體和心理素質的高水平人才。快樂教育在高校體育教學的改革過程中能積極調動學生的積極性和主動性，提高體育教學質量，具有重要的實際意義和現實意義。

參考文獻：

［1］曾 黎，李軍亞.我國高校體育教學現狀及對策研究［J］.銅仁師范高等專科學校學報，2008

［2］龔英翔. 學校體育教學現狀及改革思路［J］.內江科技，2006

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0197