初中英語詞匯教學的技巧與方法

河北省東光縣龍王李中學 莊雪梅

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初中英語詞匯教學的技巧與方法

河北省東光縣龍王李中學 莊雪梅

摘 要：初中英語詞匯教學是教師教學和學生學習英語的基礎，只有使學生掌握更多的詞匯才能更好地學習英語，提高學習成績。詞匯教學要弄清重點和難點，用游戲教學的方法調動學生學習英語詞匯的積極性。教學過程中，教師可以借助多媒體工具教學，發揮多媒體優勢，讓學生在短時間記住更多詞匯，提高學習效率。

關鍵詞：初中英語 詞匯教學 多媒體工具

一、初中英語詞匯教學的重點與難點

英語作為一門語言，詞匯是組成語言的基本要素。由此可見，詞匯對于學習一門語言的重要性。如果學生學習英語時脫離了詞匯的學習與記憶，那么學生將不會準確地用詞匯組成句子表達自己的思想觀念。學生想要靈活地應用英語這門語言，首先就要掌握足夠的詞匯量。從某種意義上來講，掌握更多數量的英語單詞有利于提升學生整體的英語成績和英語水平。初中英語教師在教學過程中要從詞匯展開，可以說，詞匯教學是英語教學的起步，是英語教學的基礎。

英語詞組和句子的構成由英語單詞組成。學生如果沒有掌握足夠的英語詞匯量，那么學習英語語法等都是無用功。只有打好基礎，才能更進一步學習。對于學生學習英語的過程來說，最難的不是英語語法的掌握，也不是英語聽、說練習，而是英語詞匯量的記憶。英語詞匯量較大，且相似度的單詞數量非常多，這就造成了學生記憶困難。所以，教師要以更合適的教學方法進行教學。對于英語詞匯來說，一個單詞可能代表多個意思，一詞多義的現象在英語中十分普遍，教師在教學過程中要攻克這一難點。

二、用游戲教學的方法調動學生學習英語詞匯的積極性

英語詞匯的記憶過程是乏味枯燥的，學生長期照著教師傳授的知識背誦英語單詞，容易喪失學習英語的興趣，對單詞產生一定厭煩感。初中英語教師在教學過程中要采用靈活的教學方法提高學生學習興趣。進行詞匯教學后，教師會專門在課堂上留出時間檢查學生的背誦情況。傳統教學情況下都是教師聽寫，學生默寫，這樣傳統的教學檢驗方法過于落后，并且沒有什么新鮮感。教師要尋求新的教學檢驗方法，既能夠活躍課堂氛圍，調動學生學習記憶的積極性，又能使學生加深英語詞匯的記憶。教師可以在課堂上組織一些有關詞匯記憶的小游戲，如教師可以將學生分成小組進行英語詞匯接龍，比一比哪一個小組能以最快的速度、最準確的記憶拼寫完英語詞匯。通過一些簡易的小游戲，學生感到英語課程活躍、輕松的氛圍，并且讓學生在游戲中感受到快樂，增強對英語詞匯的記憶。因此，初中英語教師在詞匯教學過程中可以采用適合的小游戲，提升課堂教師教學質量。

三、借助多媒體工具進行教學

科學技術的發展促使多媒體教學工具出現在教師教學課堂中，初中英語教師要發揮多媒體教學工具的作用，讓多媒體教學工具為初中英語教師教學服務。多媒體工具集音頻、視頻、圖畫等多功能于一體，極大方便了教師教學。傳統教學過程中，教師只能通過錄音機播放磁帶，讓學生聽英語單詞，多媒體的出現使教師在教學過程中將單詞和單詞發音的音頻相結合，共同出現在大屏幕上。這樣，學生可以對照單詞的詞義和單詞的發音一起記憶英語詞匯。教師在詞匯教學過程中將圖片和單詞對應展現在多媒體大熒幕上，色彩鮮明的圖片能沖擊學生的視覺，學生將英語詞匯和圖片結合起來記住詞匯的意思，幫助學生在較短的時間內記住英語詞匯拼寫以及詞義。

例如，初中英語課本中需要掌握的英語單詞leave，這個英語單詞在不同語境中有著不同意思，一個意思是離開、去的意思，另一個是留下的意思，對于這種相對的意思，學生很容易混淆，不明白為什么有離開、去的意思，又有留下的意思。這個時候，教師可以借用多媒體制作相應詞義的情景對話，通過多媒體圖片對話，學生在第一時間明白同一個單詞不同詞義的實際應用情況。學生理解一個單詞的兩個詞義，加深了對知識點的印象。初中英語教師在詞匯教學時要靈活應用多媒體技術，方便教學，也便于學生理解。

綜上所述，初中英語詞匯教學是教師教學和學生進一步學習英語的基礎，是提高學生英語成績的關鍵，初中英語教師在教學過程中要不斷探求適合學生的教學方法，從學生實際情況出發，從整體提高詞匯教學的效率和質量，幫助學生打好英語學習的基礎。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0164