提高中學英語聽力教學有效性的策略研究

云南省宣威市西澤鄉初級中學 孫 瓊

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提高中學英語聽力教學有效性的策略研究

云南省宣威市西澤鄉初級中學 孫 瓊

摘 要：中學英語聽力是英語教學中必不可少的一部分，所謂聽、說、讀、寫，聽為首位，重要性不言而喻。提高英語聽力教學的效率必將會進一步提高學生的英語能力。

關鍵詞：中學英語 聽力訓練 聽力教學

我國傳統教育模式在教育中占據主流位置。隨著時代的進步，注重英語讀寫能力的傳統教育模式也出現變化，被忽視許久的聽力教學漸漸嶄露頭角。所謂聽、說、讀、寫，聽為首位，重要性不言而喻。提高英語聽力教學效率必將進一步提高學生的英語能力。

一、影響中學英語聽力教學效率的因素

1.語言基礎知識的影響。英語語言基礎知識無論對英語的讀寫能力還是聽力都是必不可少的條件。現在的教育模式過分注重語法卻缺乏對朗讀及聽力的訓練，導致學生嚴重缺乏語言基礎知識。學生進行聽力訓練時無法辨別容易弄混的詞，這使聽力教學出現較大困難。

2.文化差異的影響。學習一門語言便是學習一國文化，文化與語言密不可分。不同的語言擁有不同的文化背景。英語來源于英國，隨著美國的發展，英語從此產生了英美差異。學生進行英語聽力學習時，需要了解英美國家的文化。如果學生對英語文化背景、英美國家的生活習慣及政治歷史背景不理解，就無法真正融入英語世界。因此，了解英語文化背景對提高學生的聽力水平起到至關重要的作用。

3.聽力材料及聽力習慣的影響。聽力材料包括語音、語速、詞匯、句法等元素。聽力訓練中，教師語速過快或過慢都會影響學生對聽力材料的理解，甚至產生厭惡情緒。錯誤的語音材料對學生的聽力影響更大，由于許多學生并沒有接受專業的語音訓練，一旦語音材料出錯，學生并不能發現錯誤，學習了錯誤的語音材料。如果長期接受錯誤的聽力訓練，學生的發音及聽力水平將出現偏差。

4.心理因素的影響。學生接受英語聽力訓練的過程是心理不斷變化的過程。良好的心理素質是提高英語聽力水平的必備條件。聽力理解的過程中，學生會出現疲勞、緊張，無法集中注意力等現象，這是一種心理障礙，使學生原本能夠理解的內容受到干擾。同時，外部環境也會影響學生的聽力理解。同一份聽力材料，通過教師在教室教授和在考場上以錄音播出的兩種不同方式傳達給學生會產生不同結果。另外，學生的學習興趣和學習欲望也會影響學生聽力理解的效率。當興趣和學習欲望降低到一定程度，學生將會對英語聽力產生抵觸情緒。

二、提高英語聽力教學效率的對策

1.充實語言基礎知識。學生語言基礎知識的積累是英語聽力教學中的首要任務。教師可以通過教導學生學習音標、朗讀、詞匯等積累學生的語言基礎知識，提高學生的聽力理解能力。

首先是音標，音標是整個英語學習過程中最基礎的元素。因此，教師對音標教學一定要嚴格要求，多教導學生使用美式發音，因為美式發音的英語在國際社會運用較為廣泛。

其次是朗讀，教師應重點針對語句重音、變音及語調引導學生。只有經過不斷練習，才能提高朗誦技巧。

最后是詞匯，語文教學順序應該是從字到詞再到句。英語聽力教學中詞匯占據重要的一部分，學習詞匯切忌死記硬背，教師應采取多種方式組合進行教學。

2.加強學生對西方文化背景的了解。語言和文化的關系密不可分，文化的來源是日常生活的積累，加強學生對西方文化的理解，尤其是對英美兩國文化背景的理解，需要通過對英美兩國人的日常生活習慣進行學習和了解，把他們的生活狀態帶入課堂，以便融入這個環境中。教師可以通過閱讀課外讀物和實景再現等方法使學生更好地了解英美國家的風土人情、文化背景，這會減少學生進行聽力訓練時出現聽力誤差的概率。

3.加強心理輔導。教師要想加強學生的心理素質，可以從三方面進行：

首先，教師應該經常對學生進行針對性教育，鼓勵學生，幫助學生提高自信心，通過大量練習使學生習慣所要面對的環境與事物，提高學生的適應能力。

其次，創建輕松活躍的學習氛圍。通過生動的情景和豐富的教學手段緩解學生壓力，消除他們的不良心理。

再次，根據學生的不同情況對不同學生采取不同的教學方式，對于不同水平階段的學生采取針對性激勵，使學生樹立信心。

英語聽力教學是整個英語教學中尤為重要的一部分，這部分教學存在許多問題與不足，教師需要具體情況具體分析，然后解決問題，提高英語聽力教學有效性。英語聽力教學過程中，教師應對學生細心觀察，指出學生的不足，引導學生正確進行聽力訓練。學生也應主動去學，去問，這樣才會快速提高英語聽力學習效率。

參考文獻：

［1］王美玲.中學英語聽力障礙分析及教學策略研究［J］.科教文匯，2015

［2］盛亞宏.提高中學英語聽力教學有效性的策略研究［J］.中學英語園地:教研版，2011

［3］董曉羽.提高中學英語聽力教學質量研究［J］.邊疆經濟與文化，2009

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0124