高中化學創新教學研究

四川省成都列五中學 李亞玲

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高中化學創新教學研究

四川省成都列五中學 李亞玲

摘 要：素質教育不斷發展的形勢下，素質教育以實現學生個性且全面發展為主要目的，教師更加重視對學生個性化和創新思維的培養。受新課程教育改革和實踐的影響，傳統的填鴨式教學模式逐漸轉變成當前的創新教學模式，教學方法多元化，學生學習的積極性有了很大提升。本文針對高中化學創新教育展開研究。

關鍵詞：高中化學 創新教學 研究

化學屬于自然科學的一種，設立化學學科的初衷是為了讓學生對科學有一個基礎認識，并能將自己所學的化學知識運用到實際生活中。綠色化學號召下，學習化學具有重要的意義，學生不再簡單地學習和運用所學的化學理論知識，而是將所學知識綜合起來改善周圍環境。因此，高中學科中化學屬于一門不可缺少的學科，但在素質教育發展下，化學教學仍存在一些問題，這些問題隨著時間推移越來越突出，最終導致化學教學質量較低。

一、高中化學教學現狀和存在的問題

1.學生自身存在的問題。學生在學習的過程中如果積極性不高，注意力不集中，學生學習的效果和教學效率都會產生一定影響，不利于培養學生創新思維和創新能力的培養。學生在學習過程中一直處在被動接受教師知識的狀態下，沒有足夠的積極性，會漸漸讓學生對學習失去興趣。受應試教育多年影響，我國目前仍有許多高中學校普遍存在化學課上學生對教師的提問都不踴躍，教師是整個課堂教學過程的主體，學生的情緒一直處于沉悶狀態，課堂氛圍不夠愉悅和輕松的現象。這種情況下，激發學生學習化學的興趣，提高學生回答問題的積極性是當前教學的首要目標。

2.教師存在的問題。新課程體系明確提出要以自主、合作和探究學習作為主要的教學方式。但我國仍有較多化學教師依舊運用灌輸式教學模式，教學手段沒有較大創新和改變，課堂教學氛圍枯燥、沉悶。受新課程教育理念的影響，大部分高中化學教師習慣了以往的教學方式，新的教育理念融入課堂教學仍有一定難度。教師仍習慣關注課堂任務的完成情況，沒有創造一個屬于學生自主、學習和探究的環境，導致學生自主獨立思考能力、解決問題的能力及創新能力沒有得到提升。雖然有許多化學教師運用提問的教學方法達到提高學生學習積極性的目的，但教師創設問題時并沒有將問題貫穿于整個教學，只是作為一個引入，因此不能發揮問題情境的真正作用。

二、創新教學的具體方法

1.營造一個寬松的教學氛圍。高中化學教師應在授課過程中營造一個輕松和愉悅的課堂氛圍，增加與學生之間互動、交流的機會，給學生平等的感覺，這些對提高學生學習化學的自信心非常重要。教師與學生都處于平等交流的環境中，教師可以讓學生自由發表自己的觀點和看法，鼓勵學生多發言。學生提出不一樣的觀點和看法時，教師不要立即批評，這樣很容易挫傷學生學習的積極性，多站在學生的角度思考問題。這種平等的交流環境下，教師與學生之間的距離不僅拉近了許多，還提高了學生的學習積極性和主動性。發現問題時，學生能夠勇敢提出問題，并期望解決問題，創新意識和創新能力自然會提高，并且也充分發揮了創造性。

2.利用學生的好奇心理。高中生處在身體發育的成熟階段，對于新鮮事物的好奇心仍非常強烈，對于自己喜歡的事物或人都會花較多時間進行研究。培養學生創新能力和創新意識中，好奇是其最開始的一個步驟，也是關鍵性的一點。教師在課堂教學過程中將高中生的好奇心理與教材內容進行有效結合，可以啟發學生的創新思維。

物理學家愛因斯坦說：“沒有人天生在學習某一種事物時就具有天賦，只有強烈的好奇心。”課堂教學的過程中，化學教師盡量多運用多元化的教學方法，每一節的教材內容都運用不重復的教學手段，唯有這樣，才能讓學生產生好奇心理，從而對事物的求知欲也會越來越強烈。

教師要利用學生的好奇心培養學生的創造性思維。從古至今，很多發明創造都起源于人們強烈的好奇心。例如，牛頓在一棵蘋果樹下休息，有一個蘋果掉下來并砸到了自己的腦袋上，牛頓受蘋果落地的現象啟發，發現了萬有引力定律。巴甫洛夫發現狗有流唾液，感到非常好奇，進而進行不斷探索和分析，最終創造了高級神經活動心理學。因此，可以肯定的是，沒有好奇心理的推動，就無法產生創造性思維。

3.設計的問題情境。高中化學教學過程中，問題是探索科學原理的關鍵性環節，也是激發學生創新思維的方法，能夠起到提高學生積極性的作用。要了解科學的本質和內容，就需要對科學進行不斷研究，科學探索活動要以質疑作為出發點。教師發揮質疑的最大需要從這三方面出發：①教師對于化學課本的內容要進行詳細分析，了解每一個學生的實際學習情況，滿足學習個體需求；②注意疑問的梯度和隱蔽性；③問題要綜合學生的化學知識水平，要循序漸進，讓學生在解決問題時有一定切入點，唯有這樣，學生才能找到解決問題的正確方法。

三、結束語

總之，高中化學教學課程中，教師不能只向學生傳授課本知識，以完成課堂任務為主要教學目標，應該重視學生的心理狀態和情緒變化，以激發學生學習興趣作為教學的主導方向，重視學生創新能力和創新意識的培養，唯有這樣，才能有效開發學生的創造性思維。

參考文獻：

［1］吳靜宇.高中化學創新策略的方法研究［J］.教學研究，2011

［2］徐金月.高中化學創新教學初探［J］.山東師范大學，2012

［3］崔紀偉.高中化學創新教學研究［J］.教學研究，2011

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0028