高職少數民族會計專業《經濟法》課程教學改革的實踐與探索

新疆農業職業技術學院 吉文麗 馮開紅

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高職少數民族會計專業《經濟法》課程教學改革的實踐與探索

新疆農業職業技術學院 吉文麗 馮開紅

摘 要：《經濟法》是會計專業的必修課程，也是全國助理會計師專業技術資格的必考科目。少數民族學生的國家通用語言應用能力較弱，難以理解和掌握嚴謹的法律內涵。本文針對當前高職經濟法教學中存在的問題，結合近年來教學改革經驗，從目標確定、內容構建、教法改革以及考核方式改革等四方面進行闡述。

關鍵詞：少數民族 經濟法 教學改革

市場經濟是法治經濟，現代社會發生的一切經濟關系都離不開經濟法律的調整和規范。企業只有合法經營才能立足于市場。因此，作為生活在現代社會中的一員，尤其是從事經濟管理類職業的人員，具備經濟法基本知識與應用能力顯得十分重要。《經濟法》是高職會計專業必修的專業基礎課程，是一門實踐應用性很強的課程。主要任務是強化財務人員依法核算與監督意識，培養學生依法維護自身合法權益的能力。然而，由于經濟法內容的龐雜性及法律規范固有的嚴謹性，該課程內容顯得枯燥乏味，學生很容易產生厭學情緒。針對語言溝通困難的少數民族學生而言，如何進行教學改革，提高學生學法、用法、守法的自覺性，是每一位任課教師不斷探索的課題。

經過多年的教學改革實踐，筆者深感經濟法課程的教學改革不僅是教學方法上的改革，更是教學內容、教學手段與考核方式上的全方位改革。

一、目前教學中存在的問題

當前經濟法教學中存在以下問題：

1.教學內容設計不能滿足職業要求

目前，經濟法課程普遍是從“狹義”角度設計教學內容，而未考慮 “民法”與經濟法的關聯。從法理上說，經濟法與民法是相互獨立的，經濟法中不應該包含民法內容。但是，從學生今后的工作崗位能力分析上看，學生離不開民法基本知識與技能，如簽訂合同中常見的代理行為、擔保方式應用、訴訟時效界定以及勞動合同相關內容等，均為財務人員必備的知識與能力。內容設計上的不足影響了學生經濟法應用能力的提升，難以滿足職業要求。因此，構建融民法與經濟法于一體的新的課程內容體系十分必要。

2.教學方法不夠靈活

學生的學習興趣很大程度上取決于教學方法。目前，經濟法教學普遍應用案例教學法，但在應用中存在不少問題。

一是忽略了不同專題的特征盲目采用案例法教學。經濟法內容涉及面廣，不同內容適宜的教法不同，如合同法適合案例教學法，而公司法則適合角色扮演法，票據法適合現場實物教學法等。

二是案例選擇與組織欠合理。教學中，有些教師或教材為片面追求經濟法的嚴謹性和真實性，常常將司法審判中的案情不加整理地全盤托出，使本來很好的案例因過于冗長而失去了可讀性，反而引起學生反感。

三是盲目追求應用能力的訓練，淡化了理論知識的鋪墊，學生只能“知其然而不知其所以然”，不符合高職教育高層次、復合型人才的培養目標。

四是不能適應少數民族學生學習特點而改變教法，教師采用放慢進度、刪減教學內容、壓縮課堂討論時間等方式，難以保證教學質量。

3.考核方式單一化

目前，對于少數民族專業學生，經濟法課程考核一般采取筆試方式，而且局限于授課內容的考核，題型主要有名詞解釋、單多項選擇、判斷以及簡答題。面對這種“有限范圍”的考核，學生必然選擇“考試前突擊復習”的被動學習方法，將一個具有豐富想象力和思維能力的學生變成一部背書的機器。學生主動參與意識弱化，難以調動其學法、用法的積極性，不利于培養其自主學習的能力，使學生缺乏在今后工作中不斷獲取新的法規知識的能力，難以適應依法經營的職業要求。

二、經濟法課程改革的思考與實踐

1.依據職業需要，確定課程培養目標

高職教育是以就業為導向的教育，而人才培養目標是通過課程目標實現的。為保證課程與職業接軌，針對一線會計崗位的需要，以培養學生經濟法應用能力為核心，結合助理會計師專業技術資格考核標準，確定該課程的教學目標。

針對會計專業培養總目標，《經濟法》課程教學目標應界定為：學生能夠掌握從事財會工作的有關經濟法律常識，熟練應用會計法、稅法、企業法、公司法、金融法解決財會工作的實際問題，強化學生依法進行會計核算與監督意識，形成依法保護自己合法權益的能力。

2.分解課程目標，構建課程內容體系

根據會計專業及經濟法課程的培養目標，將總目標分解確定為以下分項目標：

（1）知識目標：①掌握民法相關知識；②掌握公司法、企業法基本知識；③掌握稅法基本知識；④掌握票據法基本知識；⑤掌握合同法基本知識；⑥掌握經濟糾紛解決算途徑。

（2）技能目標：①區分不同企業、公司；②識別并計算不同的稅種，正確分析違反稅法的案例；③規范填寫各種票據及非票據支付手段，識別違反票據法的行為；④識別違反會計法的行為，明確應承擔的法律責任；⑤應用合同法，規范簽訂經濟合同，正確分析合同糾紛案例；⑥選擇適宜的糾紛解決途徑，依法保護自身合法權益。

（3）職業素養目標：①誠實守信，愛崗敬業；②堅持準則，

不做假賬；③遵紀守法，廉潔自律；④提高技能，強化服務。

針對以上目標，打破傳統課程體系的章節及順序，根據會計專業特點，將經濟法課程分解成若干個有機結合的專題，以專題講座形式構建經濟法課程內容體系：

專題一：經濟法入門，包括法學基礎、民事主體、訴訟時效、勞動合同法等基本知識與應用能力訓練。

專題二：市場主體法，包括個人獨資法、合伙企業法、公司法、破產法的主要知識與應用能力訓練。

專題三：財稅法，包括會計法、票據法、金融法、證券法、稅法及稅收征收管理基本知識與應用能力訓練。

專題四：合同法，包括合同訂立、履行、擔保、變更轉讓、違約責任基本知識與應用能力訓練。

專題五：市場競爭法，包括產品質量法、消費者權益保護法、反不正當競爭法、知識產權法基本知識與應用能力訓練。

專題六：經濟糾紛解決途徑，包括仲裁法、訴訟法、行政復議法基本知識與應用能力訓練。

為確保能力目標的實現，針對少數民族學生學習特點，我們研究并編寫了《經濟法能力訓練冊》配合各專題學習，引導學生做中學、學中做。

3.針對教學內容，靈活應用教學方法

教學方法是實現教學目標的重要載體，教學目標一旦確定，再借助恰當的教學方法會起到事半功倍的效果。教師如同演員，如何將好的素材通過高超的演技表現出來是每一位教師始終研究的課題。教無定法，內容不同，教法不同，但一堂課至少要用2種以上的教法，因為沒有哪一種教法能使學生在整個教學活動中都專心致志。只有通過多教法的巧妙變換，方可激發學生的好奇心與興趣，避免單一教法引起的機械感、疲倦感，營造積極、活動的教學氛圍。經濟法教學中，針對不同專題的特點和少數民族學生的特點，采用案例分析、角色扮演、現場操作、鑒別真偽、啟發引導、案情調研、資料查尋等以學生中心的主動學習法，強化學生的學習責任，使學生在師生互動中理解與應用相關法學知識。

4.改革考核方式，注重學習能力培養

考核方式決定學生的學法與教師的教法。考核方式不同，學習效果迥異。為培養學生經濟法應用能力及學習能力，經濟法課程采取平時參與、單項能力考核、期末綜合考核的“三結合”的綜合考核方式，即根據學生平時查閱資料、案情調研、課堂討論、角色扮演等情況評出每位學生的主動學習參與分數，占總評成績的30%；每一專題的法學應用能力測試成績占總評成績的30%，期末綜合考核以單選、多選、是非判斷、個案分析等客觀分析題型重點考核學生學習后的理解與運用能力，期末考核成績占總評成績的40%。這種考核方式給學生的學習帶來明顯的沖擊。同學們普遍感到，以往的考核只需考前突擊，會“背”就行，而現在的考核靠“背”和臨時突擊是無法蒙混過關的，必須從日常的一點一滴做起，在理解的基礎上將經濟法規內容內化和整合為自己的知識。教師應在法學知識的應用實踐中改變少數民族學生的學習態度，實現“要我學”到“我要學”的轉變，激發學生內在的學習動力，為培養少數民族學生穩定的經濟法學習興趣起到積極的引導作用。

參考文獻：

［1］文 川.高職經管類專業《經濟法》課程教學范式新探［J］.職業教育研究，2011

［2］李 瑾.經管類專業經濟法課程教學改革探析［J］.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2011

［3］廖旺榮.高職院校經濟法課程教學改革探析［J］.高教論壇，2011

［4］姜 軒.高職院校“經濟法”課程教學改革的思考［J］.時代金融，2011

（此文系基金項目：新疆維吾爾自治區高校科研計劃重點項目“少數民族高職會計專業學生實踐能力培養體系的研究”資助研究成果之一，項目編號：XJEDU2013137）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0024