生物課堂教學實施策略研究

河北省臨西縣教育局教研室 胡文福

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生物課堂教學實施策略研究

河北省臨西縣教育局教研室 胡文福

摘 要：生物教學中，教師要傳遞給學生科學、真實的信息，客觀、公正地評價學生，體現課堂教學實效。教師要不斷更新教學觀念，扎實專業知識技能，只有這樣才能讓學生在生物課堂中取得實效。

關鍵詞：生物教學 新課程 能力 培養 策略

和諧、愉快的教學氛圍能讓學生學習更加主動，并以最佳的狀態接受新的知識。所以，寬松的教學環境能促使課堂教學效果變得剛好。教師要善于激勵學生，加強師生之間的交流，以最快的速度進入學習狀態；教師要善于激發學生的驚奇感，滿足學生的好奇心，引導學生積極探究，培養學生的創新能力。

新課程改革背景下，生物教師必須認真研究教材，勇于探索和實踐，靈活運用多種教學手段激發學生濃厚的生物學習興趣，培養學生科學精神和素養，倡導自主、合作、探究的學習方式，以挖掘學生潛在的能量，促進學生全面健康發展，使新課程改革理念真正落實到生物課堂中。

一、實施情境教學，激發學習興趣

以往教學中，教師重視學習結論輕視學習過程，忽略學生對知識的形成以及思維過程，傳授的知識也靠學生機械背誦。新形勢下，教師要注重學生學習過程和方法，引導學生自主探究知識形成的規律，通過合作探究發現真理，得出正確結論，從而提高生物素養。

基于此，課堂教學要體現學生的主體性，以互動為方式，教師要精心創設問題情境，激活學生思維，激發學生興趣，這是實現成功課堂的前提。教師利用良好的學習環境充分調動學生的積極性和創造性，鼓勵學生大膽質疑，積極探究，使學生不拘泥于教材，到校園內、社會中參與實踐活動，培養學生主動探索的精神，開展貼近學生生活的主題活動，激發學生不斷發現問題，靈活運用知識的目的。

二、關注學生發展

生物課堂教學應教給學生基礎的生物知識和技能，讓學生通過生物學習既掌握豐富的生物基礎知識，又培養觀察能力以及掌握實驗操作技能。生物基礎知識和技能可以促進相鄰學科的學習， 便于學生形成現代化的科學知識體系，為學生以后的學習奠定良好基礎。同時，生物基礎知識和學生的日常生活息息相關，而且關系學生將來從事社會建設的能力。隨著社會的不斷發展，每個公民必須具備一定科學素養。生物科學是自然科學的一部分，它對培養學生科學素養具有得天獨厚的優勢。因此，生物教師應想方設法提高學生的科學素養。

三、探究性學習和自主性學習相結合

新形勢下，課堂教學多種多樣，但是在生物教學中，教師應注重探究性學習方式的運用。探究性學習方式就是學生在教師的引導下主動探究，從而獲得新的知識和能力的學習活動。探究性學習方式可以分成三個步驟：第一步，把學生引入問題情境中；第二步，學生自主思考，大膽實踐，獲得體驗；第三步，合作交流。實施探究式學習方式，學生應掌握探究的基本技能和方法，包括發現問題、提出問題、猜想和假設、收集證據、合作交流、總結等。學生真正了解了探究的意圖，不但發現了事物的規律，得出了正確結論，還掌握了科學探究的技能，提高了解決問題的能力，明白了通過哪些方法解決問題，逐漸形成科學探究的態度和思維品質。生物課堂教學中，教師應把自主學習和探究學習有機結合。主要包括：

（1）問題的開放性。只要學生感興趣的問題都可以成為學生探究的課題。

（2）自由組成探究小組.學生根據自己的興趣自由結合，有利于調動學生的積極性，提高課堂參與率。

（3）指導教師的可選擇性.教師為學生提供廣闊的選擇空間，學生可以根據自己的標準自主選擇指導教師。

（4）生物學習的自覺性。探究的問題是學生感興趣的，探究小組也是學生自主結合，因此大大提高了學生學習的主動性和自覺性。

（5）學習空間的開放性。課題不同，學生研究的時間和空間不同，教師應鼓勵學生到社會和大自然中進行實踐。

四、關注全體，注重個性化教學

新課程改革要求教學應面向全體。因此，教師要為每一個學生提供發展的機會，使學生在生物課堂上都能獲得提高和發展。教學過程中，教師要做到一視同仁，既要關注成績優秀的學生，也要尊重學習成績暫時落后的學生。學生之間存在一定差異，他們對生物內容的理解深度也不相同。傳統教學中，教師眼中只有好學生，忽視了全體學生的共同發展。而新課程改革強調提高全體學生的生物素養，因此教育必須面向全體，使學生共同發展。新教材為我們提供了更多的選擇空間，只要教師靈活處理，就能在生物課堂上呈現豐富多彩的教學資源，從而激發學生學習興趣，充分展示學生的才華。

總而言之，生物教師應結合學生實際，轉變傳統的教學觀念，積極探究和實踐，使生物教學真正做到：教師的教應有啟發性和創造性；學生的學應自覺、愉快；教學過程是教和學的和諧統一，是心靈相通、教學相長的過程，是學生創新能力、思維能力、實踐能力、科學素養發展的過程。只有這樣，才能改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體作用，讓生物科學教育之花遍地盛開。總之，生物教師應積極掌握新型的教育理念，積極探索有效的教學策略，適應新課程改革。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0019