利用翻轉課堂教學模式提高高中數學教學質量

重慶市永川北山中學校 趙 剛

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利用翻轉課堂教學模式提高高中數學教學質量

重慶市永川北山中學校 趙 剛

摘 要：隨著計算機技術的快速發展，各類信息技術在教學課堂上有了廣泛應用，將抽象、繁瑣的知識具體化和直觀化，幫助學生理解和記憶。翻轉課堂顛覆了傳統的教師主體地位，教師將信息技術作為輔助教學工具讓學生在課下完成知識的學習與理解，課堂則成為知識消化與鞏固的場所。翻轉課堂改變了課上與課下的學習內容，給予學生更多的課堂時間，從而促進學生吸收知識。本文分析了翻轉課堂在數學教學中的重要性和實施策略，目的在于提高翻轉課堂在高中數學學科中的應用，提高教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂 教學模式 高中數學

數學是一門較為抽象的學科，學生在學習過程中容易產生理解不深的情況。高中數學學習課程緊張，僅憑課堂學習，學生對知識點很難理解透徹。因此，翻轉課堂中，教師錄制教學過程，學生課后自主決定學習時間，觀看教學視頻，循環播放沒有理解的地方。課堂上，教師講解學生的問題，有利于鞏固知識點，提高學生的創新意識與思考能力。

一、翻轉課堂教學模式在數學教學中的重要性

1.優化教學資源

翻轉課堂教學模式能夠為學校間的教學經驗交流搭建橋梁，各個學校的教學資源可以共享，豐富教師的教學經驗。我國一些偏遠地區教學資源有限，教學水平與現代社會不符，學生的學習效果不理想，教育公平性問題經常出現。通過網絡，學校間提高了教學資源的互助共享，有助于促進偏遠地區教學資源的豐富優化，從而及時獲得更新的知識與教學方法。

2.創新教學模式

隨著我國教育改革逐漸深入，各階段學生的學習方式有了很大改變，越來越多的教學方法被人們所熟知。而現在的教學對象更加多元化，學習內容也更加豐富多彩，這就要求教育工作者要與時俱進，不斷更新教學理念，完善教學方法，創新教學模式，以便更好地適應現代社會對人才能力的需求。

3.提高學生自主學習的能力

傳統教學中，學生處于被動的學習狀態，大部分時間被教師的講解占用，翻轉課堂模式下，學生改變了傳統的被動地位，掌握課堂主動權。學生通過觀看教師講課視頻，自主選擇學習時間、學習方式，并通過網絡平臺查找相關的課外知識，有助于提高學生的學習興趣。同時，通過自主安排學習時間，學生可以鍛煉自主能力和思考能力。

二、翻轉課堂教學模式的教學工作

1.基礎設施配備

實施翻轉課堂教學模式前，教師應對班級學生的家庭狀況有大致了解，對一些住校學生或家里不方便使用計算機的學生提供學習平臺，開放電子閱覽室供學生網上學習。

同時，教師應做好相關的準備工作，根據教學進度及時更新平臺上的學習資料，對于教學難點和教學重點部分，教師應提供更多的教學資料供學生學習，確保硬件設施與軟件設施最大限度地滿足學生的學習需求。另外，翻轉課堂對教師和學生來說都是一種新的嘗試，實施翻轉的同時還要兼顧學習效果。所以，講義是將學習內容落到實處的最好載體。講義中給出的問題要源于課本，體現在微視頻和學習導圖中，讓學生能夠按部就班地落實課本知識，充分鍛煉自主學習能力。

2.網上學習平臺的互動

開展翻轉課堂教學模式時，教師要注意學生是否真的在課下進行網上學習，對于一些不愿意學習，對學習缺乏自主性的學生來講，教師應采取必要措施引導學生積極利用網絡資源。教師可以根據平臺的登錄情況或設置簽到方式判斷學生是否進行自主學習。

另外，教師可以設置統一的問答時間，學生之間可以互相交流，學生也可以向教師提問，讓學生能夠在輕松愉悅的環境下掌握新知識。這一過程中，學生能夠提出什么樣的問題至關重要，直接關系學生的學習效果。學生提出自學中發現的問題，在組內進行交流，不能解決的請教師點撥，將知識內化，既增加了學習樂趣，又提高了知識的理解程度。

3.課外教學與課堂教學的結合

目前的高校設施條件有限，真正做到在網上高效率學習還不成熟。大部分翻轉課堂都是學生自己在家學習，掌握基礎知識后，課堂上進行提升、擴展、解決問題。因此，翻轉課堂離不開課堂實際教學。

教師應該給同學布置相應的課下學習任務，如記錄難點疑點。課堂上，教師就疑難點問題與學生共同探討強化，鞏固自主學習成果，讓學生有更深刻的理解和記憶。

另外，教師可以根據學生在平臺上提出的共性問題制成PPT課件，答疑解惑，鞏固知識，并針對性地將知識點進行擴展提升。

4.學習成效的評價

學習評價是對學生學習態度及成果的認可，教師應根據學生對教學視頻學習的質量與課堂活躍程度以及作業完成情況進行相應評價，讓學生充分了解自身狀況。學習成效評價是翻轉課堂必不可少的重要環節，這種學習模式下，教師的評價不僅依靠考試成績，而是通過學生對教學內容的掌握程度及學習態度綜合評估學生的學習成果。同時，教師應根據學生的整體情況對教學方案及教學內容進行及時調整，提高教學質量。

參考文獻：

［1］朱偉麗.基于翻轉課堂的文檢課教學設計［J］.圖書館雜志，2013

［2］張金磊，王 穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究［J］.遠程教育雜志，2012

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0012