淺析高職《化學分析》課程的微課教學設計

大慶職業學院 王雪峰

?

淺析高職《化學分析》課程的微課教學設計

大慶職業學院 王雪峰

摘 要：微課質量的好壞取決于教學設計的優劣，合理的教學設計是保證學習者有意學習的最佳方式，發揮微課在高職《化學分析》教學過程中的良好作用。本文結合實踐教學體會，提出微課在《化學分析》課程中的教學設計環節。

關鍵詞：微課 《化學分析》 開發 應用

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短完整的教學活動，微課具有短小精悍、主題突出、形式多樣等特征。微課運用現代化的教學手段，授課形式豐富，易于被當下學生接受，是目前比較受歡迎的教學手段。微課可以為教師提供教學素材，幫助教師組織課堂，也可以為學習者提供便捷、靈活的學習途徑，更適應日趨個性化的教學活動。

《化學分析》課程是一門技能性較強的課程，教學過程更注重實踐操作環節，但該門課程實踐部分大都在實驗室完成，學生無法真正深入企業觀摩、實訓。教學實踐中，筆者發現微課可以有效解決這一困惑。

一、教學設計的模式

1.選擇教學主題

成人的注意力主要集中在10分鐘之內。微課的設計要考慮的要素是10分鐘能做什么？《化學分析》課程的主題選擇主要集中在：實驗儀器操作流程、技能操作關鍵點、崗位事故案例分析。

2.分析教學內容

（1）內容合理?！痘瘜W分析》課程內容以崗位為依托進行任務驅動，行動導向教學。同時，這門課程對學習者的技能要求較高。這就要求微課內容設計要正確、規范、無技術性錯誤。

（2）內容精煉。微課內容要精煉、緊湊、邏輯清晰，避免出現不相關的內容。本門課程主要分析崗位需要掌握的技術要點，如樣品的采集、預處理、溶液的制備、儀器的使用、數據分析等，要符合國家標準和行業標準。

（3）聯系實際。微課內容要聯系工作實際，促進教學目標的實現。本門課程主要聯系化學分析類崗位提煉崗位技能要求、真實工作情景、工作規范標準、注意事項等。微課內容緊密聯系實際，學生產生初步的職業體驗感，有助于職業素質的培養。

3.了解學習對象

微課更具靈活性，最重要的一點是能夠關注個體差異，滿足學習者的個性化需求。現在的高職學生多是“90后”，他們對新鮮事物有很強的好奇心，傳統的教學模式已不能滿足他們的學習需求。同時，高職學生普遍存在自我控制力差，課堂注意力差和基礎知識掌握查等特性，個體差異也較大。如何讓學生在短時間集中注意力，讓他們掌握必要的知識點，是高職教師需要注意的問題。

例如，酸堿滴定，教師可以將滴定原理、溶液配置、操作步驟和注意事項制成微課，學生可以在教師講解之前進行預習。教師講解后，學生不太清楚的環節也可以反復觀看，與教師進行討論，有助于突出問題，加深印象。一些操作環節的微課化為學生反復觀看、提高技能起到輔助作用。

4.闡明教學目標

雖然微課不一定要直接告知學習目標，但是設計者一定要明確教學目標，引導學習者積極進行課程學習。微課內容的設計看似“碎片化”“片段化”，沒有系統性和全面性，但一個微課的表達一定具有完整的邏輯性，能夠說明一個問題，解決一個知識難點。

5.制定教學策略

（1）情景化。將知識點講解貫穿于情景之中，以提升微課的吸引力。本課程錄制現場工人崗位實際工作情景，然后進行后期編輯，將內容進行分解，增強課程的實用性。

（2）問題化。微課設計可以采用設問的方式，激發學生的學習動機和欲望，提高學習的積極性。例如，制作“電子天平稱量”微課，學生先學習固體物質的稱量步驟，然后教師提出“液體物質如何稱量”，激發學生探索學習的興趣。

（3）案例化。根據真實案例，將知識點貫穿案例之中。本課程的微課設計結合崗位的工人在采樣、制備、稱量、存儲、滴定、終點判斷、數據處理等環節經常出現和需要注意的方面進行提煉和編輯，通過正、反例的對比，讓學生對知識點、技能點有更具體化的認知。

二、教學設計的原則

1.值得學——有用。高職的微課設計很重要的一點就是讓學生認為教師制作的微課內容“有用”，值得他們付出時間觀看。

2.想去學——有趣。微課內容的制作一定要采取多種方式，用幽默的口吻、情節的吸引、問題的導入，使學習環節更輕松有趣，引起學生共鳴，吸引學生的注意力。

3.容易學——易懂。微課內容的選取一定要有代表性和針對性，能針對不同層次的學生，有基礎，也有提高，讓不同層次的學生都有選擇的余地，同時也都能滿足不同學生的學習需求。

隨著“互聯網+”教育的不斷發展，學生的學習方式也不斷發生改變，微課對常規課堂是一次沖擊，為教學開辟了新的途徑。高職教師要積極與企業專家、技能人員合作，制作實用性強的微課課件，讓微課為教學所有，為提高學生技能、職業素養所用。

參考文獻：

［1］曹慧君等.微課在五年制高職生“工業分析”課程教學中的實踐［J］.廣州化工，2015

［2］焦 哲.微課在儀器分析實驗教學中的應用研究［J］.廣東化工，2014

［3］徐 苑.微課在現代教育技術課程中的應用［J］.開封教育學院學報，2014.10

（此文系黑龍江省高等學校教改工程項目“高職化學分析課程實施行動導向教學策略的實踐研究”項目成果之一）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0006