淺談高中英語寫作教學策略

河北省高碑店市高碑店第一中學　王建新

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淺談高中英語寫作教學策略

河北省高碑店市高碑店第一中學王建新

摘 要：本文分析高中英語寫作教學現狀并針對存在的問題提出教學對策，指出教師應培養學生養成良好的寫作習慣，使他們在高考中取得優異成績。

關鍵詞：高中英語 寫作教學 應對策略

一、問題的引出

如何高效地進行英語寫作教學一直是困擾廣大教師的難題。在傳統的寫作教學中，教師給出題目要求，學生進行構思，在規定時間內完成作文，教師再針對文章中的語法、詞匯等細節錯誤進行全批全改。這種傳統的教學模式不僅打消了學生的積極性和寫作熱情，同時也增加了教師的教學任務，造成“學生見到寫作心煩，老師批改作文心痛”的局面。

二、中學英語寫作教學存在的問題

中學英語教學大綱明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養初步寫的能力，是英語教學的目的之一。”近年來，聽說能力受到大眾關注，閱讀能力得到普遍重視，相比之下，人們對寫的教學意義顯得估計不足。近幾年的高考英語試卷中書面表達占30分，2010年抽樣的平均結果為17分，得分率50%多一點。高考書面表達只是“要求考生根據所給情景用英語寫一篇大約120個單詞的書面材料”。要求不高，但得分率為何如此之低？

三、提高英語寫作教學的策略

筆者結合多年經驗進行有益嘗試，認為以下幾點策略行之有效。

1.重視寫作教學的基本準備階段

寫作教學中，為了幫助學生更好地構思，創設最佳語境，寫出有意義的東西，筆者在寫作教學中要求學生掌握必備知識，如筆者訓練學生寫書信時要求他們掌握以下句型：

（1）開頭（the beginning）：不同的應用文會有不同的開篇套話交代事由。

書信：I am glad to receive your letter.In your letter，you asked me about...

通知：Ladies and gentlemen，may I have your attention please？

日記：This afternoon，I went to...

求職信：I wish to apply for the position of...

（2）主體（the main body）：用簡單明了的語言將試題提示用英語表達并包含全部的基本信息。表達順序為時間、地點、參加人、活動內容等。

（3）結尾（the ending）：用不同文體的套話結束文章。

書信：I am looking forward to hearing from you soon.

通知：That's all.Thank you very much.

日記：Though we were very tired，we felt very happy.

求職信：I am looking forward to hearing from you.Thanks a lot.

下面以求職信為例介紹基本的寫作模版：

Dear sir or madam，

I write this letter to apply for the position that you have advertised in ________（報紙名稱） of ________（廣告發布時間）. I am ________ from ________.As a/an ________，I have been ________.Besides，I won________ in________.If you consider me appropriate for the job， please call me at ________.

筆者讓學生根據以上模版構思一篇求職信：

假定你是李華，亞洲冬季運動會將在你居住的地方舉辦，現正在招募志愿者，你希望成為其中一員。請按要求用英文給組委會寫一封信。內容應包括：個人情況：年齡，性別，學歷；個人條件：英語好，愛好體育，善于交際，樂于助人，熟悉本地情況；承諾：提供最佳服務。

要求：詞數100左右，開頭語已為你寫好；可適當增加細節，使行文連貫；生詞：申請apply （v.），application （n.），志愿者volunteer。

課堂上的隨講隨練效果非常明顯，學生通過練習強化知識點，達到學以致用的目的，學習積極性和主動性得到顯著提高。

2.加強基本訓練與開放式作文的結合

隨著高考英語改革進程不斷深入與發展，英語寫作的命題形式靈活、開放。開放式作文的題目主要為簡短的文字提示或圖畫，能給考生留下自由發揮和想象空間，但也對考生提出更高要求。它不僅考查考生的邏輯思維和想象能力，還考查學生的語言表達和組織能力，從多角度考查學生分析和解決問題的能力。

對于開放式看圖作文，學生首先應該描述畫面內容。在充分理解圖畫及其內在含義之后確定要點，按前面的提示開始敘述。寫作可以分為三部分，開始是：From the picture we can see that...；然后講述寓意：I think the picture is trying to tell us that...；最后進行總結。

3.勤讀多背，多練精寫

筆者所在學校的大部分學生來自農村，他們初中畢業時英語成績普遍比較差，中考英語成績平均不到30分（總分為120分）。升入高中后，學科任務多而重，有的學生甚至放棄英語學習。長期以來，英語教學質量一直處于低谷。教師指導學生熟讀背誦精彩文段對學生提高英語寫作水平大有裨益。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”英語學習也是如此。教師應指導學生多讀多背有典型文體特征的好文章或段落，如There are a few students in our class who keep coming to class late but they’re always on time for Mrs Chen’s lessons！。同時，學生還要多背一些諺語、俗語，寫文章時會起到畫龍點睛的作用。

總之，教師有責任、有義務不斷反思現狀，根據學生的實際水平設計高效、實用的課堂寫作教學模式，幫助學生循序漸進地突破作文難關，以不變應萬變，寫出更加精彩的妙語佳篇。

參考文獻：

［1］杭寶桐.中學英語教學法（修訂本）［M］.上海：華東師范大學出版社，2000

［2］孫祥峰.三維設計新課程高考專題輔導與測試［M］.北京：光明日報出版社，2010

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0100