基于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)的研究

咸陽師范學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院　陳佑寧

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基于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)的研究

咸陽師范學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院陳佑寧

摘 要：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，筆者所在院校對(duì)如何構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多維實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行不斷研究，取得一定效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué) 多維實(shí)踐平臺(tái) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)上提出新概念、新思想、新技術(shù)、獨(dú)特見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，沒有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。應(yīng)用化學(xué)的研究范圍涵蓋整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域，融化學(xué)理論和實(shí)踐于一體，與多門學(xué)科相互滲透，在推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步中顯示生機(jī)勃勃的活力。

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、實(shí)驗(yàn)條件落后、學(xué)生實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)較低等問題。化學(xué)專業(yè)中多數(shù)實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上開設(shè)的，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等，多數(shù)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以教師傳授為主，從預(yù)習(xí)到實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生直接抄寫實(shí)驗(yàn)步驟然后“照方抓藥”。部分實(shí)驗(yàn)題目簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系較少涉及社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只能憑借上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)片面化。

以上實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞箤W(xué)生的獨(dú)立思考空間較少，忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程操作技能和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，降低學(xué)生的探究興趣。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不大，實(shí)驗(yàn)效果不理想，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的。

2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本上屬于參觀性活動(dòng)，學(xué)生實(shí)習(xí)的目的性不明確，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)習(xí)單位對(duì)生產(chǎn)工藝保密，學(xué)生沒有上崗證無法親自操作機(jī)器設(shè)備，很難對(duì)生產(chǎn)過程和工作實(shí)踐有深入了解。

3.由于教學(xué)計(jì)劃限制，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生人數(shù)多，校外實(shí)習(xí)基地緊缺，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足。

4.學(xué)校宣傳力度不夠，企業(yè)不了解學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，造成實(shí)習(xí)基地與學(xué)校沒有形成真正的產(chǎn)、學(xué)、研良性循環(huán)和共同發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)運(yùn)行機(jī)制科學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

二、多維實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

筆者所在院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)著力于培養(yǎng)具有化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，具備一定的化學(xué)工藝基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)能力，能在化工、醫(yī)藥、糧油食品、輕工等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才。近年來，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”理念的指導(dǎo)下，有機(jī)整合和優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、科研訓(xùn)練（畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)）三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建多層次、多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是指無機(jī)、有機(jī)、分析和物化這四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生掌握基本操作技術(shù)、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，為綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件、打好基礎(chǔ)，擁有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

（2）開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)。為加強(qiáng)學(xué)生整體創(chuàng)新能力培養(yǎng)，筆者所在院校的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在保證基本操作和基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上按照制備——分離純化——結(jié)構(gòu)鑒定——成分分析——性質(zhì)測(cè)試為主線組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2. 融入各類科研項(xiàng)目，構(gòu)筑科研訓(xùn)練平臺(tái)。科研訓(xùn)練平臺(tái)基于項(xiàng)目進(jìn)行，是在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用與提升。筆者所在院校科研訓(xùn)練平臺(tái)的構(gòu)建有兩種形式：①學(xué)生可以參與教師的相關(guān)科研項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下承擔(dān)一定的科研任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)的科研活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)主動(dòng)思考、勇于探究的科研能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；②學(xué)生根據(jù)興趣和研究?jī)?nèi)容組成科研團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)學(xué)校或校外基金支持的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，包括項(xiàng)目選題、論證、研究方案的設(shè)計(jì)、研究活動(dòng)的實(shí)施、結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、報(bào)告的撰寫和成果申報(bào)。該平臺(tái)能促進(jìn)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究和訓(xùn)練，提高學(xué)生提出、分析和解決問題能力，有效推動(dòng)實(shí)踐育人模式創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)全方位、多層面的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)校內(nèi)、外實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，充分利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生具有適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。經(jīng)過多年努力，筆者所在院校在構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多維實(shí)踐平臺(tái)方面取得一定成績(jī)。但是，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷探索和總結(jié)。筆者所在院校應(yīng)繼續(xù)開拓思路，積極促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地獲得較為系統(tǒng)的專業(yè)基本技能和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使應(yīng)用化學(xué)實(shí)踐教學(xué)再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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（本文系“咸陽師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)： 201302020）

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-00076

作者簡(jiǎn)介：陳佑寧（1978—），女，湖南衡東人，副教授，研究方向：結(jié)構(gòu)化學(xué)、物理化學(xué)教學(xué)與研究