如何指導(dǎo)學(xué)生寫出感情真摯的記敘文

河北省唐山市第三十五中學(xué)　代秀偉

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如何指導(dǎo)學(xué)生寫出感情真摯的記敘文

河北省唐山市第三十五中學(xué)代秀偉

摘 要：文章要以情動(dòng)人，字里行間蘊(yùn)含豐富真摯的情感。中學(xué)生作文現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，作文的感情表達(dá)不真摯甚至摻有大量空洞的抒情內(nèi)容，給人以矯情之感。教師如何才能指導(dǎo)學(xué)生寫出感情真摯的作文？筆者在這方面做出嘗試并取得良好效果。

關(guān)鍵詞：作文 感情 學(xué)生

一、充分利用資源指引學(xué)生寫作方向

教師要做有心人，幫助學(xué)生搜集整理報(bào)刊中的感人文章，將不同層次的作文加以比較，學(xué)生通過(guò)閱讀做出評(píng)價(jià)，明白作文要想寫得感人，感情必須真摯。

二、努力輔導(dǎo)作文，教給學(xué)生寫作方法

1.選擇真實(shí)材料。作文源于生活又高于生活。作文反映學(xué)生觀察生活、積累生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活、反映生活的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、重視人生體驗(yàn)，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的可貴之處，用自己的筆抒寫真實(shí)感受。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多寫有關(guān)親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情的作文，多寫自己身邊熟悉的、平凡的人和事。

另外，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)，選擇真實(shí)材料，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式和技巧。

2.重視細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)細(xì)微事物或人物的某些細(xì)小動(dòng)作的描寫。在記敘文和文學(xué)作品中，它是刻畫人物形象、推動(dòng)事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段。一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫往往勝過(guò)一大篇籠統(tǒng)敘述，沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。教師如何怎樣指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作文細(xì)節(jié)呢？

（1）觀察事物應(yīng)仔細(xì)。細(xì)節(jié)本是細(xì)枝末節(jié)，容易從眼前溜過(guò)，教師要想引導(dǎo)學(xué)生捕捉富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)就必須培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣。

例如，《孔乙己》一文中“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？’”孔乙己“額上的青筋”本在皮膚之下不易看出，但“條條綻出”，生動(dòng)傳神地寫出孔乙己內(nèi)心的羞愧、善良、迂腐和無(wú)法擺脫廉恥的懊惱。

又如，這段對(duì)“綠”的描寫“山里的色彩豐富而細(xì)膩，光是樹綠就有老樹的墨綠和碧綠，新枝的翠綠和粉綠，相間相疊，遠(yuǎn)非一個(gè)綠字了得。再細(xì)看，綠中其實(shí)有黃，有藍(lán)，有灰，有紅，有黑，有透明。樟樹的嫩芽一開始是暗紅色的，或者說(shuō)是鐵銹色的，半透明赭色，慢慢才透出綠意，融入一片綠的吵吵嚷嚷碰碰撞撞之中。”

學(xué)生要想在文中描述出這樣的細(xì)節(jié)就需要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

（2）選用細(xì)節(jié)應(yīng)典型。所謂“典型”就是有“代表性”，有“意義”，能以小見大，反映人物性格的本質(zhì)特征和事物發(fā)展的客觀規(guī)律。筆者以下面這段描寫為例，“麥秋季節(jié)，母親為地里的莊稼，像瘋了似的勞動(dòng)。她每天一聽見雞叫就到地里去，幫著收割、打場(chǎng)。每天很晚才回到家里來(lái)。她的身上都是土，頭發(fā)上是柴草。藍(lán)布衣褲，汗?jié)竦梅浩鹨粚影讐A，她總是撩起褂子的大襟，抹去臉上的汗水。她的口號(hào)是：‘爭(zhēng)秋奪麥！’‘養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)！’一家人誰(shuí)也別想偷懶。”作者寫母親的辛勞卻不寫她一整天在地里怎樣勞動(dòng)，只用“身上都是土，頭發(fā)上是柴草”，衣褲被汗?jié)竦谩胺浩鹨粚影讐A”幾個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)。

（3）描寫細(xì)節(jié)要生動(dòng)。生動(dòng)的細(xì)節(jié)才能讓人記住。使文章細(xì)節(jié)生動(dòng)之法很多，最常見的手法是借助修辭，最常用的修辭手法是比喻、擬人和夸張等。

例如，孫梨的《蘆花蕩》中“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。”作者就境取喻，用“老魚鷹”的形象描寫老頭，不僅表現(xiàn)老頭特別精神、眼睛特別尖利的特點(diǎn)，還為用特殊的方式打“鬼子”報(bào)仇埋下伏筆，做出合理暗示和鋪墊。

（4）重要細(xì)節(jié)應(yīng)強(qiáng)化。為突顯作文的重要細(xì)節(jié)，給讀者留下深刻印象，夸張和反復(fù)是最常用的手法。

例如，契訶夫《變色龍》一文中奧楚蔑洛夫四次穿脫軍大衣，看上去漫不經(jīng)心，動(dòng)作細(xì)小，但作品通過(guò)四次反復(fù)穿脫的描寫把主人公在民眾面前裝腔作勢(shì)、耀武揚(yáng)威，在上司面前不如一條狗的悲慘命運(yùn)刻畫得活靈活現(xiàn)，表現(xiàn)得淋漓盡致，令人拍案叫絕，深刻地揭示了該部作品的思想內(nèi)涵。

3.適當(dāng)議論抒情。在記敘描寫中，適當(dāng)?shù)夭迦胱h論抒情能引發(fā)讀者思考，使文章順利過(guò)渡，點(diǎn)明人物或事件意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如，“我驀地恍悟了：他就是那雨中的天使嗎？對(duì)，他就是那沒(méi)有美麗面容卻有美麗心靈的天使。”

4.情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情與景的結(jié)合往往能增強(qiáng)文章的感染力。

例如，“隨后我和三百多位同仁跟著老師走進(jìn)了依然陌生的考點(diǎn)。我找到考場(chǎng)，坐定。剎那間，我打了個(gè)寒戰(zhàn)，感到一股肅殺的氣氛，窗外的風(fēng)颼颼地刮了兩下，兩三片葉子像打著醉拳，‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’，心頭不禁有了這樣的感受。”作者將考試的緊張心情通過(guò)眼睛觀察風(fēng)中的葉子表達(dá)出來(lái)，恰到好處。

三、重視修改評(píng)價(jià)，帶給學(xué)生信心

俗話說(shuō)：“三分文章七分改。”學(xué)生在行文過(guò)程中考慮不成熟之處可以修改彌補(bǔ)。教師可以先運(yùn)用范文進(jìn)行示范與點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生自改互改，自評(píng)互評(píng)，及時(shí)指點(diǎn)打分鼓勵(lì)，優(yōu)秀作文結(jié)集傳閱，以增強(qiáng)學(xué)生寫真情作文的信心。只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于作文，善于作文，使學(xué)生的作文教學(xué)天地廣闊而絢麗。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0078