“工程材料及成型技術”課程改革與實踐研究

吉林工商學院生物工程學院　張　迪

?

“工程材料及成型技術”課程改革與實踐研究

吉林工商學院生物工程學院張迪

摘 要：由于“工程材料及成型技術”課程內容繁雜、課時較短，教師應該在不影響培養專業學生專業能力的同時整合這兩門課程，形成一套新的教學體系。通過適當改變教學方法和考核方式充分發掘學生潛能，提高其學習積極性，以達到專業培養的目的。

關鍵詞：工程材料 成型技術 教學 專業

現代生產過程中，機械生產逐漸代替手工生產，而在機械生產過程中材料應用越來越廣泛，材料一般都會在賦予一定形狀后才可以投入應用，材料的成型是關系其功能的發揮和制造的關鍵所在。許多高校為此開設兩門課程，尤其是機械類專業。這兩門課是非常重要的基礎課程，關系緊密，內容相輔相成，但有部分內容是重復的，如何將兩門課程進行合并和改革，使學生在接受專業知識的同時深入了解工程材料及成型技術的專業知識，達到更好的教學目的呢？“工程材料及成型技術”課程改革具有重要意義。

一、課程改革理念和目標

1.工程材料及成型技術兩門課程的整合改革在一定程度上提醒教師應摒棄傳統的“理論第一，實踐第二”的教學理念。教師應促使學生在學好理論基礎知識的同時有動手實踐的機會，讓學生知道“工程材料及成型技術”在生活實踐中的應用情況，培養學生的動手和創新能力。

2.教師要在教學編排、教學方法及內容等方面進行更加深入的探討與研究，使課程內容更加實用。相關專業學生通過新課程學習熟練掌握相關領域對材料的需求、材料的工藝特點及主要特征，對工程材料進行合理選材生產以滿足生產工藝和生產需求。

二、合理整合教學內容，構建新的課程知識體系

為了使相關專業學生深入了解和掌握“工程材料及成型技術”課程知識，教師需要對“工程材料及成型技術”的知識內容進行整合和修改，形成一套新的課程知識體系。教師應在保留重要的理論基礎知識的同時摒棄繁雜內容。

例如，刪減晶面和晶向指數、臨界晶核的形成條件等比較深奧的理論知識；增加新的內容，如加強新材料、新工藝及發展趨勢的相關介紹；增加半導體材料、磁性材料等新型材料的功能介紹。為了讓學生掌握解決實際問題的能力，教師可以增加實踐教學環節，如選用材料和制定零件加工工藝的能力等，促使學生為以后的課程學習和解決實際問題打下堅實基礎。

三、加強實踐環節

很多課程都是在實踐中發展起來的，同時又服務于生產實踐，“工程材料及成型技術”課程同樣如此。教師應在教學過程中加強實踐環節，引導學生學習完重要的理論后將實踐結合起來，更好地理解相關內容，提高動手實踐能力。教師應增加實習課時，促使學生有更多時間參與生產過程。很多學校的實習場地及設備有限，教師要加強相關設備的資金投入，滿足學生的實踐操作需求，提高實習效果。

四、綜合運用多元化教學方法和手段提高教學效果

1.由于“工程材料及成型技術”課程中有些概念難以理解和消化，教師應通過多種教學方法引導學生積極思考，主動消化，緊跟或者趕超教師思路，增加對“工程材料及成型技術”課程的學習興趣。

例如，“工程材料在變形過程中內部結構發生的變化”，教師可以在課堂上演示用手將鐵絲逐漸彎曲直到感覺發熱和越來越硬，學生思考并分析這個過程帶來的性能變化，提高對課程學習的自覺性和主動性。

2.“工程材料及成型技術”課程內容較繁雜，概念較多且課時較短，教師可以提出并初步實施新的授課方法——關鍵詞教學法。教師可以提取關鍵詞，以關鍵詞為中心展開講解，在先讓學生先思考，看看學生對關鍵詞的理解和看法，最終師生討論，形成活躍的課堂氛圍，加深學生對相關知識的理解。事實證明，提取關鍵詞的方法對學生的提煉、概括等學習能力有很大幫助。

五、改革實驗教學的內容與手段，培養學生的工程應用能力和創新能力

傳統的授課方式雖然全面地將“工程材料及成型技術”課程內容講述一遍，學生缺少實驗活動，一些內容只能停在比較淺的層面上，只能在課本中通過圖片等方式看到材料變化前后的照片，很難想象材料在某種環境下發生的內部結構變化，對于材料在改該環境下的變化過程更不了解。教師可以改革“工程材料及成型技術”課程實驗教學方式，整合實驗內容，增加綜合性和設計型實驗，引導學生通過做實驗記錄每一個時間節點或者變化周期，分析實驗結果。這種方式可以鞏固學生的理論知識，提高學生的動手分析能力。

參考文獻：

［1］郭國林，楊 莉，于學勇.應用型本科《工程材料及成形技術》教學改革與實踐［J］.常熟理工學院學報：教育科學，2012

［2］王沁峰，崔曉梅，陳祝平.《工程材料及成型技術》課程改革與實踐［J］.集美大學學報，2009

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0048