數字媒體技術專業攝影技術與藝術課程改革初探

高 霞

陽光學院 福建福州 350005

數字媒體技術專業攝影技術與藝術課程改革初探

高 霞

陽光學院 福建福州 350005

針對本校數字媒體技術專業攝影技術與藝術課程開設的實際情況，從整合教學大綱、豐富教學手段、完善實踐教學體系以及改革考核方式等方面進行了思考和闡述，積極探索適合攝影技術與藝術課程教學的方法和途徑。

數字媒體技術；攝影技術與藝術；過程性評價；課程內容整合

數字媒體技術專業是計算機技術與美學藝術相結合的跨越文理的新興學科，該專業旨在培養兼具技術和藝術，能夠在影視動畫和計算機游戲等數字媒體產業領域從事專業設計和技術創新的的復合應用型人才。它與傳統意義上的藝術學科有所不同，在其定位的學科領域里面與新技術有一定的交叉與細化，藝術需要借助科學技術來塑造形象，創造更新、更奇的藝術效果，技術也需要依賴藝術無邊的想象來創新。在此基礎上，就要求我們的學生既要具有較好的藝術鑒賞的能力，又要能熟練掌握各種數字媒體藝術設計的相關軟件應用。攝影技術與藝術課程作為數字媒體技術專業的專業基礎課，既屬于藝術教育的范疇，又是實踐性非常強的技術課程，可以說是技術與藝術融合的一個具體體現。如何在有限的課時和有限的實驗條件中合理安排該門課程的教學內容和開設形式，形成專業特色，筆者在教學過程中有幾點思考。

1 根據培養計劃整合課程內容 處理好“技術性”和“藝術性”的關系

以本校數字媒體技術專業的培養計劃為例，攝影技術與藝術作為專業基礎課，開設時間為大學一年級下學期，總學時為64課時(其中包括32課時的課內實驗與專題實踐)。對于完全沒有基礎的大一學生來說，想要讓學生系統地掌握攝影與攝像的學習，這樣的課時安排仍然顯得非常緊湊。既然不能在有限的課時內包攬所有的知識模塊，就必須對教學內容進行優化整合，提煉出數字媒體技術專業學生最需要的知識技能模塊。

1.1 壓縮傳統攝影的教學內容 主要突出數字攝影知識模塊

目前，數字影像技術已經成為主流的攝影技術，因此高校設置的大部分攝影課程，其教學重心都由傳統的攝影技術逐漸向數字攝影技術過渡。從本校數字媒體技術專業的發展情況來看，雖然其為新建專業，但是本校為配合該學科專業的建設，已經成立了專業的數字攝影實驗室，該實驗室為學生配置了佳能單反數碼相機以及相關專業的攝影配件，完全具備開展數字攝影教學的條件。傳統的攝影課程體系基本上分為攝影器材、拍攝技術、暗房技術、攝影構圖及技法等幾個模塊，顯然如果把課時過多地放在傳統攝影器材、暗房技術、傳統拍攝技術上已經完全不適合數字媒體技術專業未來的發展需求。因此，我們在制定學科教學大綱的時候壓縮了傳統攝影這部分內容的學時，把技術性課程的主要學時分配給數碼單反攝影技能教學。而在傳統攝影的教學方面，我們主要是以概括的方式為學生整理幾個重要的學習脈絡，旨在讓學生了解傳統攝影的相關發展史，并不深入講解暗房技術等知識內容，僅為學生提供學習資料供有興趣的學生自學。

1.2 處理好“藝術性”和“技術性”教學內容的有機融合

攝影與攝像是一門技術與藝術融合的課程，針對數字媒體技術的學科特點，該課程的內容主要分為三個部分來設計，包括技術、藝術和專題攝影，專業體系完整，結構較為清晰，整個課程實施有序。從內容來看，技術層次包括：單反相機的工作原理、鏡頭的構造與工作原理、光圈、快門、白平衡、感光度、色溫、曝光與測光、常用攝影附件的使用等；藝術層次包括：意境、用光、色彩、情感、格調、決定性瞬間、構圖、背景、主體、陪體、形狀、構思、造型等等；專題攝影主要講授人像攝影與廣告攝影，其他專題在本課程中由于課時有限只能安排學生在第二課堂中練習。

1.3 關注相關課程的前導與后續關系 實現課程內容的優化整合

數字媒體技術專業開設攝影課程并不是單純為了培養攝影家，而是為了完善學生在影視動畫方向的相關技能。作為專業基礎課，攝影課程的開設效果關系到后續影視動畫方向一系列課程的教學。因此，課程內容的選擇并不能局限于攝影本身，而是應該與后續相關課程有機結合，在課程講授中能夠與設計素描、色彩構成、立體構成、視聽語言、平面設計、影視后期等課程的教學內容相互呼應，特別是在攝影教學中要培養學生的設計思維，這有助于培養學生在構圖、色彩等方面的能力，對開拓學生的想象力與創造力非常有利。

2 豐富教學手段 構建多樣化課堂

隨著科學技術的不斷進步，計算機網絡和多媒體在教學中的應用越來越深入，教學內容的數字化不僅大大提升了課堂信息量，同時也在解決教學重難點上有了新的突破。攝影技術與藝術作為技術與藝術相結合的課程，教學不應該局限于傳統的課堂，應該開展多形式的課外活動，從而能夠激發學生的創作激情，培養學習樂趣。

2.1 利用多媒體教學 逼真地表現原理和過程

在課堂教學中把數碼單反相機與計算機、投影結合起來，在課堂上實時展示變焦鏡頭焦距對拍攝視角、景深、透視的影響，高速快門與慢速快門對成像質量的影響，光圈與快門的互易律，各種因素對景深影響的規律等；借助動畫視頻讓學生直觀形象地了解數碼單反相機的工作原理遠比教師枯燥的理論講解要事半功倍。同時，通過多媒體的手段不僅可以形象生動地闡明概念、原理和操作規范，還可以通過精選優秀攝影作品的賞析幫助學生掌握些技術技巧的應用，理解構圖用光原理，并從作品中得到藝術的熏陶。

2.2 開展沙龍影展 提升學生審美能力 激發創作興趣

“藝術性”的教學內容不能單靠理論教學完成，在攝影攝像課程開展過程中，不定期通過名作鑒賞，藝術沙龍，啟發學生對藝術對美的思考，有利于提高學生的藝術修養。例如在講解攝影構圖的過程中，除了向學生介紹基本的構圖方法外，布置學生在課外收集一些能夠體現不同構圖特點的作品，由學生在課前進行分析評議。攝影實踐除了集中性拍攝項目外，由學生小組內自選拍攝主題，并完成拍攝策劃書，經指導老師審閱后，由學生自由組隊根據自己的主題外出拍攝，以此提高學生的學習興趣和動力。在攝影實踐完成后，由學生提交自己較為滿意的作品，課程小組的教師進行評比，擇優選出優秀作品，并由學生自主策劃優秀作品展。

2.3 利用云端數據共享 建立課程學習資源庫隨時關注學生創作成果

現代網絡技術的發展，促使教與學的互動不再局限在45分鐘的課堂內，學生接受新知識的方式和手段發生了巨大的變革。攝影技術課程資料由于包含很多圖片和視頻資料，數據量較大，在郵箱上傳遞和下載均不方便。因此在教學過程中，教師通過開設該課程的百度云盤賬號，將相關的學習資料上傳到百度云盤，并將賬號和密碼對全班學生共享，學生不僅可以通過云盤查閱學習資料，同時還可以在云盤內建立各自的作業文件夾，隨時上傳個人作品，教師可以及時關注并對學生的作品進行評價，班級學生間也可以互相觀摩學習、開展互評、集思廣益，激發靈感，為學生建立良好的學習和創作氛圍。

3 改革評價方式 實現多方位綜合評價

針對攝影技術與藝術課程的學習特點，采用發展性的教學評價手段，著力于學生對作品的內在認知與情感的激發，從中促進學生對完美作品的追求和發展。同時，強調評價主體多元化與評價指標多樣化，特別使學生自己成為評價主體，從而完善攝影作品的個性化和差異性評價。本校攝影技術與藝術課程的成績分為期末理論考試和作品考核，各占50%，具體實施方案如下。

3.1 通過半開卷考試 靈活測試學生知識技能掌握程度

紙筆測驗能夠較為準確地考察學生對課程基本知識與理論的掌握程度，但是閉卷考試偏重于學生對基礎概念的識記與理論的掌握；開卷考試則偏重于對知識的應用和綜合能力的考核。針對我校學生的水平層次，提倡更為靈活的半開卷考試，所謂半開卷考試，允許學生在期末考試中攜帶一張A4紙，學生可以將復習過程中整理的知識內容記錄在其中。通過該方法，不但可以避免學生對基礎理論知識的死記硬背，還可以從中考察學生對知識的理解和整理概括能力，促進學生在復習的過程中整理自己的知識結構，領悟課程學習的重難點。另外，半開卷考試使教師在測驗題目的設置上更加靈活，可以縮減識記類知識點的比例，增加應用性和綜合性題目的分值。

3.2 采用過程性評價方法 分階段綜合評價學生作品

作品考核分為課內實驗和期末實踐作品兩大部分，課內實驗針對相應的知識模塊設置，分為驗證性實驗和設計性實驗。例如單反相機的基本操作、室外自然光條件下的曝光與曝光決定、攝影構圖、室內人像布光等。期末實踐作品主要為專題攝影，由學生自選主題完成。在作品的評價標準上，主要通過自評、互評、教師評價完成。同時，將推選出的優秀作品通過校園內的小型影展呈現出來，并組織師生進行投票評選觀眾喜歡的攝影作品，使學生既是被評價者又是評價者，雙重角色體驗調動積極性，增強主動性。

實驗指導書中對學生每次實驗的成果提供了自評的參考選項，表1為學生做攝影構圖實驗的自評參考表。

表 1 學生作品自評表

教師評價指標設置為藝術性和技術性兩大方面，其中藝術性包括作品在主題選擇、構圖元素的應用上，是否能體現主題突出、畫面簡潔，統一、均衡、對比等視覺效果等要素。技術性對焦和曝光以及特殊技法等指標，主要考查學生對攝影技術的掌握情況。具體指標見表2。

表2 教師評價標準

4 結束語

攝影技術與藝術課程既是一門技術范疇的學科，又是一門藝術范疇的學科，在課程的開展過程中如何使學生體驗到技術與藝術的有機融合是當前改革的方向。作為數字媒體技術專業的基礎課程，學生的學習成效直接影響到后續系列課程的學習，這就要求我們必須認真研究該課程的教學內容，制定合理的教學計劃，采用合適的教學手段與評價方法，處理好培養目標的“技術性”和“藝術性”。

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The Curriculum Reform for Technique and Art of Photography in Digital Media Technology Professional

Gao xia

Yango College, Fuzhou, 350005, China

The course of photography and art is a required course for the specialist students of digital media technology professional. In this paper,we try to propose teaching reform to the course combined with the actual situation based on exploring of the teaching outline,enrich the teaching means,improve the practice teaching system and reform the way of examination. The conclusion of study will be executed in the later teaching work.

digital media technology; photography technology and art; process evaluation; integration of curriculum content

2016-02-29

高霞，碩士，講師，教研室主任。