應(yīng)當(dāng)重視校園文化的內(nèi)涵

江蘇省海安縣紫石中學(xué)　于清華

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應(yīng)當(dāng)重視校園文化的內(nèi)涵

江蘇省海安縣紫石中學(xué)于清華

校園文化是學(xué)校的本源特質(zhì)，校園文化內(nèi)涵決定學(xué)校的特色。校園文化的內(nèi)涵越精煉，在“兼收并蓄”價(jià)值觀的影響下，人們對(duì)它的認(rèn)同度越大，校園文化的價(jià)值就越久遠(yuǎn)。人在校園文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用，提高管理者的人文素養(yǎng)能帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成辦學(xué)目標(biāo)。在校園文化建設(shè)中，管理者應(yīng)當(dāng)重視校園文化內(nèi)涵，形成學(xué)校自己的特色。

校園文化 內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校特質(zhì)的體現(xiàn)，隨學(xué)校的運(yùn)脈產(chǎn)生。校園文化把辦學(xué)人物的行為積淀為精神存在，校園文化建設(shè)要重視這種精神的存在，這種精神的存在即是校園文化的內(nèi)涵。

學(xué)校注重校園文化建設(shè)的理性追求，一般不在最高層面上把校園文化劃分為制度文化、管理文化、VI文化、學(xué)科文化等類(lèi)型，而是粗線條地把教育價(jià)值觀、行為價(jià)值觀和校園文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的立足點(diǎn)，引導(dǎo)校園文化的生成、發(fā)展、積累、提升，走向公眾認(rèn)同。

校園文化的特質(zhì)受時(shí)空、區(qū)域、人文背景的影響，學(xué)校允許不同學(xué)科、不同年齡的教師在工作、文化、生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上建立本校教師的行為價(jià)值觀、教育價(jià)值觀。所有的制度、措施和目的都在于促使教師產(chǎn)生事業(yè)認(rèn)同、情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

學(xué)校允許不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生表述不同的“班級(jí)精神”、呈現(xiàn)方式不同的“班級(jí)精神主題”展示欄，允許學(xué)生帶著幼稚的追求，開(kāi)展屬于自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)，生成綜合實(shí)踐活動(dòng)感悟，使沒(méi)有文本的學(xué)科有了“神”的存在。學(xué)校允許教師和學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷或?qū)⒁a(chǎn)生的行為進(jìn)行討論。

實(shí)踐是最好的教師，最終多元而走向合一。這個(gè)過(guò)程在較寬容的狀態(tài)下讓多元價(jià)值觀在各自文化生態(tài)基礎(chǔ)上產(chǎn)生碰撞，在碰撞中調(diào)整，在調(diào)整中走向認(rèn)同。許多有價(jià)值的校園文化產(chǎn)品就是在這個(gè)過(guò)程中逐步積累而成的。

教師、學(xué)生與學(xué)校共存的生命過(guò)程中，認(rèn)同經(jīng)積淀而產(chǎn)生的校園文化，一代代傳承下去。校園文化的內(nèi)涵越趨精煉，在“兼收并蓄”價(jià)值觀的影響下，認(rèn)同度越大，校園文化的價(jià)值就越趨久遠(yuǎn)。

校園文化建設(shè)不應(yīng)當(dāng)成為校長(zhǎng)的政績(jī)目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)成為校長(zhǎng)的個(gè)人意志，不應(yīng)當(dāng)是短期行為制造出的產(chǎn)品。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有校園文化的戰(zhàn)略意識(shí)，應(yīng)當(dāng)有較高品味的文化追求，應(yīng)當(dāng)會(huì)思考物質(zhì)背后、行為背后的文化價(jià)值，從而引導(dǎo)校園文化的生成與發(fā)展、積累與成熟。

價(jià)值是內(nèi)涵，作為是表層，這兩者的關(guān)系應(yīng)當(dāng)處理好。就校園景點(diǎn)建設(shè)、校服制作和校歌創(chuàng)作而論，形制、色彩、風(fēng)格等往往帶有主觀審美傾向。因此，學(xué)校要杜絕一人說(shuō)了算的情況，把校園顯形文化建設(shè)的過(guò)程引導(dǎo)為共同創(chuàng)造、共同研究、共同體驗(yàn)的過(guò)程，借助這個(gè)過(guò)程，從具體的物象、行為中形成共同的價(jià)值觀，使校園物質(zhì)文化建設(shè)具有豐富的內(nèi)涵，使校園物質(zhì)文化的內(nèi)涵成為學(xué)校全體成員的認(rèn)同。校園物質(zhì)文化的建設(shè)是一個(gè)行為過(guò)程，把行為過(guò)程與人的審美思維過(guò)程結(jié)合起來(lái)，校園物質(zhì)文化才能真正成為形神兼?zhèn)涞男@文化。

校園文化的內(nèi)涵是理性層面的彰顯，但校園文化建設(shè)載體卻不是純理念的。沒(méi)有載體的呈現(xiàn)，沒(méi)有行為的延伸，校園文化內(nèi)涵很難有存在的價(jià)值。校園文化的傳承更多通過(guò)載體和行為進(jìn)行。校園文化的載體有鮮明的時(shí)空、地域特點(diǎn)，個(gè)性的鮮明與含蓄并不影響其內(nèi)涵的存在。

當(dāng)我們?cè)诮ㄔ炀唧w的有文化價(jià)值的景點(diǎn)、建設(shè)有文化氣息的長(zhǎng)廊、給一批建筑物命名、用文化追求的理念設(shè)計(jì)校服、規(guī)劃校園建筑的色調(diào)與格局，甚至設(shè)計(jì)校刊、校園視頻媒體時(shí)，如果忽略學(xué)校的個(gè)性特色，忽略學(xué)校歷史與現(xiàn)狀，忽略對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想的傳承與發(fā)展，忽略對(duì)校園史跡的保護(hù)與時(shí)代的創(chuàng)新，這樣的校園文化建設(shè)就不會(huì)產(chǎn)生正效應(yīng)。

學(xué)校建設(shè)者不能忘記校園文化建設(shè)的項(xiàng)目?jī)r(jià)值。校園文化建設(shè)的規(guī)劃方案需要醞釀成熟的過(guò)程。校園文化建設(shè)中，學(xué)校要確定辦學(xué)的總體目標(biāo)和理念，具體操作過(guò)程中，要集思廣益，多元思考，多角度品評(píng)。這樣學(xué)校的文化建設(shè)工作會(huì)收獲令人滿(mǎn)意的成績(jī)。校園文化建設(shè)需要學(xué)校實(shí)實(shí)在在地做一些工作，需要經(jīng)費(fèi)的投入，不能粗制濫造。否則，負(fù)面效果將削弱校園文化的建設(shè)成效。

人在校園文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用。管理者人文素養(yǎng)的提高能帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成辦學(xué)目標(biāo)。校園文化建設(shè)需要有較高品味的管理者和教學(xué)者，他們要堅(jiān)持不懈地提高學(xué)養(yǎng)水平。否則，樓房再高、景點(diǎn)再美、活動(dòng)再多，學(xué)校也不能形成特色，成不了名校。這樣的學(xué)校，培養(yǎng)不出名人，造就不出大師。

校園文化是學(xué)校的本源特質(zhì)，校園文化內(nèi)涵決定學(xué)校的特色，學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)中應(yīng)銘記這一點(diǎn)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0274