興趣，實現課堂高效率的金鑰匙

山東省泰安市第一實驗學校　楊　燕

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興趣，實現課堂高效率的金鑰匙

山東省泰安市第一實驗學校楊燕

德國存在主義哲學家、心理學家和教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”因而，教育者要在直面生命價值和提升生命價值的角度對待自己的教育工作。課堂是教育工作者的陣地，每一位教育工作者究其一生都在不懈追求課堂教學效果最優化，但課堂中經常出現許多難以預料的事情，有時甚至難以實現預期目的。筆者認為，要使課堂教學煥發出活力，四十分鐘內實現最高效率教學，最重要的就是激發學生的學習興趣，讓每一位學生在生本快樂的課堂學習中享受成功的快樂。

興趣 課堂 高效率

一、發揮導語作用，激發學生的學習興趣

導語就像一座橋，連接學生與課堂教學活動，好的導語能迅速創設情境，引領學生進入學習狀態。

筆者教學《老人與海鷗》一課時恰逢一場春雪，筆者先讓學生說一個詞語形容雪景。學生有的說白雪皚皚，有的說冰天雪地。筆者出示提前準備好的圖片，熱情洋溢地介紹昆明花紅柳綠、鷗群翻飛的景象。學生欣賞昆明翠湖邊鶯歌燕舞的美景，不時發出一聲聲贊嘆。筆者接著說：“昆明原來沒有那么多海鷗，大量海鷗與一位老人有著密切關系，這就是今天要學到的新課——《老人與海鷗》。”學生一聽，興致高漲，想立即搞清楚海鷗的到來怎么和一位老人有關。這樣的導入牢牢吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，學生的求知欲望迅速膨脹。

二、運用多媒體技術激發學生的學習興趣

教育處在互聯網大數據時代，多媒體信息技術因其圖文、聲音、動畫等特效帶給學生直觀、生動感受，能讓學生產生身臨其境的感覺。對于低年級學生來說，語文課的重要內容是識字學詞，教師可以運用多媒體技術激發學生的學習興趣。

課堂上，筆者經常使用多媒體識字課件激發學生的學習興趣，有時是“小青蛙跳水”課件，有時是“摘蘋果”課件，有時是“踢足球”課件。學生都這些課件情有獨鐘，枯燥的識字教學就這樣在課件的使用中變得有趣、激揚。

例如，《小壁虎找尾巴》一課，筆者使用動畫教學，學生看著小壁虎爬呀爬，爬到小河邊、爬到大樹上、爬到房檐下，情緒都很激動，小手高高舉起，生怕筆者看不到，連平時不喜歡表現的同學都舉起了手。可見，多媒體技術的確給學生帶來熱情和活力，使學生可以高效率地學習。

三、活用游戲，增加學生的學習興趣

游戲本身具有形象性、角色和競爭性，能有效激發學生的學習興趣。識字教學是低年級教學的重要內容。教師應開展形式多樣的識字游戲，使學生自覺地與文字打交道，鼓勵學生想象、聯想、創作兒歌、猜字謎，培養學生對語言文字的熱愛，增加學生的學習興趣。

課文教學中適當使用游戲能增加學生的學習興趣。筆者教學《要下雨了》這節課前布置了一項作業，要求學生選擇一個角色進行表演。學生很興奮，為了能在課堂上有精彩表演，同學之間還展開廣泛合作，有的學生給“小螞蟻”提建議，有的學生給“小魚”涂色，有的學生精心準備臺詞，有的學生苦思冥想動作和神態，最后大家推薦幾名學生表演。節目把課堂氛圍推向高潮，學生表演很投入，觀看的學生目不轉睛、連連喝彩。學生享受演出帶來的愉悅的同時領悟到大自然的奧秘，認識到下雨之前動物們都會有各種各樣的反應，只要在生活中細心觀察就會發現。輕松愉悅的表演氛圍能提高學生的學習興趣，激發學生潛能，創造良好的教學環境，突出學生的主體地位，完成教學目標。

四、運用評價激勵提高學生的學習興趣

語言是一種能量，積極的語言評價能激發學生的學習興趣，渴望自己的表現得到教師表揚。心理學研究結果表明：正確而充分地激勵能使一個人自身潛力發揮達到80%至90%，而缺乏激勵只能發揮其潛力的20%至30%。

因此，教師應充分利用這一點使課堂氛圍活躍起來，讓學生“動”起來。每次上課前筆者都要仔細觀察每一位學生的進步，積極對學生進行評價：“看！某某同學的腰挺得像士兵那樣筆直。”“你回答問題的聲音可真洪亮，就像一門小鋼炮。”“你怎么能想出這么美妙的句子呢。”

教師豎起大拇指，露出贊許的微笑能給予學生信心，提高學生學習的主動性。“成功帶來的愉快是一股強大的力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這股力量。”

總之，教師應認真分析學生和學生的學習情況，全面了解學生的知識水平、能力水平，分析學生的心理特點、興趣愛好，設計各種切合學生實際的教學環節、教學方式、教學情境和問題，采用各種辦法激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，使學生最高效地發揮主體作用，達到課堂最優化。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0125