有效英語口語教學及語言交際能力培養途徑探析

廣西壯族自治區東蘭縣縣城中學　韋　娟

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有效英語口語教學及語言交際能力培養途徑探析

廣西壯族自治區東蘭縣縣城中學韋娟

新課程改革的大力推動下，我國教育部對初中英語口語教學提出更為明確的要求。新課程標準強調教師應致力于為學生創設良好的語言情境，營造平等、和諧的語言交際氛圍，使學生敢于并樂于開口說英語，從而更好地激發學生對英語學習的興趣，培養學生的口語表達能力和語言交際能力。但我國初中英語在口語教學方面仍存在一些問題，本文結合教學經驗，對當前初中英語口語教學現狀以及存在的實際問題加以分析，就如何加強英語口語，培養學生的語言交際能力提出相應對策。

初中英語 口語教學 語言交際 能力培養

口語教學作為一種以對話形式展開的教學方式，在初中英語教學中發揮著重要作用。英語本身就是一門交際性較強的學科，教師巧妙地為學生創設語言情境并提供對話交流平臺，不僅能調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的英語口語表達能力，還能培養學生的語言交際能力，使口語教學達到事半功倍的效果。受傳統教學觀念影響，當前我國初中英語的口語教學并不樂觀，如何加強英語口語，培養學生的語言交際能力仍是大多數初中英語教師關注的問題。

一、初中英語口語教學現狀及存在的問題

1.口語教學仍以傳統教學模式為主。盡管新課程標準對初中英語教師在口語教學中的教學方式提出明確要求，規定教師在英語口語教學中應以培養學生的聽、說、讀、寫能力為主。但在實際教學中，大多數教師受傳統教學觀念及教學模式的束縛，仍舊只看重學生的學習成績，普遍將教學內容側重于詞匯的記憶與語法的訓練，忽視口語教學在初中英語教學中的重要性，學生完全被動地接受學習，很難調動學習英語的興趣，不利于培養學生的口語表達能力和語言交際能力。

2.缺乏語境的創設。英語作為一種交際工具，其教學目的在于培養學生的口語表達能力和語言交際能力，語境在初中英語口語教學中的作用可見一斑。對于剛升入中學的初中生來說，英語既是一門新奇的課程，又是一門不易理解的課程，這就要求初中教師在英語口語教學中應注意語境創設，以便學生在語境影響下自覺進行口語交流，提高學生的口語表達能力和語言交際能力。但就初中教學現狀來看，學生除了在課堂上接觸英語以外沒有其他接觸英語的環境，而初中英語教師也缺乏為學生創設語境的意識。

3.缺乏相適應的教材。對于英語教學來說，教學質量的好壞與教材的難易程度也有一定聯系，教材內容過于簡單或復雜，都會給學生的學習效率以及教師的教學質量帶來影響。由此可見，在英語口語教學中選擇合適的教材尤為重要。然而當前，在初中英語口語教學中，大多數教師選擇的口語教材都缺乏趣味性和真實性，使得在口語教學中，語法教學過于正式，教學氛圍過于呆板，極易使學生對英語口語的學習產生抵觸情緒，不利于學生口語表達能力和語言交際能力的有效培養。

二、加強英語口語訓練，培養學生語言交際能力的途徑

1.注重引導，訓練學生的聽說能力。初中英語口語教學中，教師應遵循新課程改革要求，充分發揮口語教學在初中英語教學中的重要性，不斷改造和創新口語教學方法，善于抓住學生對英語學習的興趣和熱情，采取多種方式引導學生聽英語，不斷加強對學生聽說能力的訓練，以便學生在提高基本語法知識運用的同時培養口語表達能力和交際能力。

例如，《Good morning！》一節中，教師為學生播放聽力材料，引導學生模仿基本的禮貌問候語，如Hello /Good Morning. / Goodbye / How are you？ / Nice to meet you. /See you later.加強學生聽說能力的訓練，培養學生的口語表達能力。

2.開展多樣化的課外活動，營造口語表達環境。由于課堂教學時間有限，加之缺乏語境創設，學生的英語口語表達能力和交際能力很難提高，因此開展多樣化的課外活動，為學生營造口語表達環境極為必要。教師通過多樣化的課外活動為學生提供英語口語交流的機會，使學生主動參與語言交際活動，提高語言交際能力。

例如，《Where did you go on vacation》一節，教師可以小組為單位創設模擬交際情境，小組學生可通過英語互相詢問“Where did you go on vacation？”“Where did they go on vacation？”可由詢問拓展到自由談話，介紹所去地方的特色等。多樣化的語言交際訓練不僅能活躍課堂氛圍，還能有效發揮學生的想象力，培養學生的口語表達能力。

3.優化課堂設計，促進學生主動表達。初中英語口語課堂教學中和諧、融洽的師生關系以及自由、活躍的課堂氛圍十分重要。教師在口語教學過程中應注意教材的選取，對課堂教學內容進行精心設計和安排，以激發學生對英語口語學習的興趣，使學生積極投入英語口語學習中，有助于活躍課堂氛圍，提高學生的語言交際能力。

例如，《 My favorite subject is science》一節，教師可為學生設計一分鐘演講，學生介紹自己喜歡某一學科的理由，學習“why”等特殊疑問句的用法。這樣的課堂情境能激發學生的學習興趣，培養學生的口語表達能力。

三、結束語

綜上所述，語言交際能力在初中英語口語教學中是一個不斷訓練的過程，教師只有以學生為本，選擇相應的口語教材，不斷創新教學方式，不斷加強對學生進行引導和聽寫訓練，為學生營造口語表達環境，才能激發學生學習英語口語的動力，促進學生語言交際能力的培養。

［1］孫月琴.注重交際，強化教學——淺談初中學生英語交際能力的培養［J］.文學教育（中），2013

［2］趙 偉，熊 穎.英語口語教學與有效交際能力培養——以雅思口語教學為例［J］.經營管理者，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0120