新課程標準理念下的小學語文作文教學策略研究

河北省懷來縣沙城第五小學　楊孝云

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新課程標準理念下的小學語文作文教學策略研究

河北省懷來縣沙城第五小學楊孝云

教師要引導學生多讀書，走進生活發現素材，激發學生寫作興趣，使學生愛上寫作，堅持做到這些，作文將不再是難題。

閱讀 生活 興趣

語文活動中，屢屢被大家提到的難題是作文，作文是學生的軟肋，學生望文生畏，教師愁眉不展。新課程標準明確指出，寫作能力是語文素養的綜合體現。標準中避開“作文”這個概念，把低年級習作界定為“寫話”，寫自己想說的話。中年級的習作可以不拘形式，注意表達新鮮有趣的或者印象深刻的內容。高年級習作要求學生懂得為了自我表達和與人交流而習作。

一、走進書海，為作文積淀

《竊讀記》中國文老師教育林海音：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。葉圣陶先生也告誡我們要想作文，胸中需先有一腔積蓄，臨到紙筆才能水到渠成。因此，教師要注意閱讀教學對作文的儲備作用和示范作用。

我們手中有一本最好的作文書——課本。課本每個單元都安排一個固定話題，我們不妨仔細研究這些經過時間積淀保存下來精華，發現這類習作的“骨骼”，畫出這類文章的經脈圖，收獲結構和寫作手法啟示為學生習作奠基。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”一語道破從讀到寫的天機。所以，教師在閱讀教學中應幫助學生積累好的方法和好的語句，有計劃地在課堂教學中加入作文練習，不需要寫一篇完整的文章，可以選取一個片段進行描寫。

例如，《竊讀記》一文，筆者帶領學生品味小英子讀書時的片段，布置有關動作描寫的片段練習。經過長時間的積累，學生自然會在習作中遣詞造句，連句成段，連段成篇。

除此之外，教師還要讓學生愛上讀書，僅憑借課上教學難以滿足學生需求，教師不如把學生帶到圖書館，給予學生更多營養。筆者和學生商定：準備一個積累本，摘抄覺得好的東西，閑暇時一起交流分享。

二、走進生活，為作文備材

新課程標準指出，寫作教學應貼近學生生活實際，使學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。葉圣陶老先生的叮囑猶在耳畔：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文字。”只有學生的生活是五彩的，他們的作文才能是斑斕的。

教師可以創設活動為學生提供素材，使學生發現生活中類似“美”的事情。啟示類作文中，筆者曾創設這樣的活動：將班里的學生平均分成兩隊踢毽子，累加起來決定勝負。一場比賽下來，學生明白團結就是力量，不到最后一刻不放棄，不積跬步無以至千里。有了精彩的生活，學生的文字瞬間變得飽滿起來。

教師也可以進行角色體驗，使學生感受內心的細膩。父親節時，教師可以讓學生撫摸老爸手掌中厚厚的繭，跟隨父親勞動一天見證汗水滴落對心靈的震撼，這樣的文字從筆尖泉涌而出，這樣的感情不摻雜真情流露。

有了生活的依托，作文便是白楊，扎根并生生不息；是泉水，雖小但源源不斷。若想文章提筆到，為有源頭活水來，把學生放到豐滿的生活中，做生活的有心人。生活為學生準備豐富的營養，學生可以帶著好奇的眼睛和飽滿的精神暢游于物產豐富的大海中，學生有事可敘，有物可講，有感可抒，這樣的作文想不精彩都難。

三、走進興趣，為作文助力

愛因斯坦告訴我們，只有“熱愛”才是最好的老師。楊振寧認為成功的秘訣在于興趣。無論中外，無論古今，興趣才是成功最大的動力。學生對作文產生了濃厚興趣就會興致勃勃地用手中的筆書寫內心的感受與難忘。如何才能激發學生的寫作興趣呢？

首先，教師應拓寬學生的寫作思路。學生每次寫難忘的事就是學騎自行車，這樣的“羊腸小道”怎樣才能帶學生看更美的風景。所以，作文教學中，教師要幫助學生拓寬思路，開闊視野，以口語交際以說的形式鼓勵學生暢所欲言，把藏在記憶深處的珍珠全部找出來，選取最美的一顆講給大家聽。教師可以為學生“下水”試深淺，但不去干涉，不去限制，應引導學生在自由的國度盡情抒發感情。

其次，教師應使學生感受成功的快樂。教師不要認為學生是“打不死的小強”，其實他們內心很脆弱，需要給予時間成長，多給學生鼓勵。筆者時常在作文中圈畫出學生寫出的好句，寫上鼓勵的話。即使再糟糕的文章，只要教師有一雙慧眼也能撣去灰塵，發現優點，有誰能斷言鼓勵不會培養出下一個莫言呢？

寫作需要學生有豐富的知識儲備，有精彩的生活素材，有強勁的寫作動力。只有這樣，學生才能走出作文瓶頸，才能提升作文的含金量。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0049