如何在初中語文教學中有效實施素質教育

廣西壯族自治區平果縣教研室　潘華壯

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如何在初中語文教學中有效實施素質教育

廣西壯族自治區平果縣教研室潘華壯

語文教學中實施有效的素質教育要求教師從學生個體出發，使學生在實踐中感受、領悟知識，應注重說課，注重訓練，注重人文性教育。

語文教學 素質教育 有效性

語文是一門很重要的學科，是學習其他學科基礎。語文基礎打得好的學生在學習數理邏輯方面占有優勢。“因文載道，因文悟道。”語文學得好，理解能力也會相應提高。語文教學的目的是使學生掌握語文這種工具，提高“聽、說、讀、寫”的綜合能力。因此，教師要在日常的語文教學活動中遵循“因文明道，因道悟文”的原則，結合語文課程內容對學生進行思想政治教育，弘揚中華民族優秀文化，達到知情意教育功能的統一。

語文來源于生活又高于生活，教師要注意通過語文實踐提高學生的語文素養和語文實踐能力，同時還要處理好語文教與學的關系。教學是一個雙向的活動過程，教師和學生互為主體也互為客體，教學的目的在于充分調動教學雙方的積極性，形成教學合力，實現教學最優化。只有增強學生的主體意識，才能有效地在初中語文教學中實施素質教育。 如何在初中語文中實現素質教育呢？

一、有效實施素質教育

一是，教師應對學生個體進行分析，分析個體學生的一般特征，包括學生的智力差異、認知差異和性格差異對學生的影響。

二是，教師應對個體學生的特殊特征分析，包括學生的原有知識技能、原有的認知圖式、態度、情感傾向等方面。教師對教材和學生進行具體分析的基礎上，對教學大綱內容具體細化，因材施教，制定具體、可操作的教學目標。

三是，教師應根據社會發展和學生成長階段需要傳授給學生最有發展前途的知識和技能，挖掘學生潛能，激發學生的主觀能動性，把成功教育、愉快教育、情景教育變成素質教育的有機組成部分，促進素質教育全面發展，把教師的外驅力變成學生內驅力，實現“教是為了不教”目的。這是素質教育的最高的境界，只有這樣才能有效提高素質教育質量。

二、讓學生在活動中感受和領悟知識

語文課本中有很多描寫生活場景的文章，如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有一段關于冬天捕鳥情景的描寫，教學目標要求學生掌握動詞的準確用法，完成這一個教學目標可以讓學生親自制作道具演示捕鳥過程，達到掌握動詞用法的目的。這種通過感受生活掌握知識的教學方法比教師“干巴巴”地說教有效得多。又如，《皇帝的新裝》一文，教師可以鼓勵學生分角色朗讀課文，學生扮演課文中的人物，這對于領悟人物的心理活動過程大有益處。通過參與活動，學生變被動學習為主動學習。

三、教師在備課中發揮“說課”效果

說課是教師為提高教學質量進行的一項活動，教師有必要把說課當做一項常規性教研活動進行。說課要重點說出如何調動學生的積極性，啟發學生的思維的措施和方法，特別要有激發后進生學習的措施。

四、注重作文訓練

“聽、說、讀、寫”是語文教育中的主要訓練項目，生活中處處皆語文，“聽、說、讀”三項在日常生活中隨處都可以得到鍛煉，但是對于“寫”，教師可以進行一些精心準備。對于學生寫作文犯難的普遍現象，教師可以用鼓勵學生發表習作的方式刺激他們的寫作興趣，如教師可以把學生的優秀作文粘貼在教室學習園地中供同學間評閱，可以將優秀作品推薦到校報和文學報刊發表，使學生體會到成功的喜悅，增強學生對作文的興趣。同時，教師還可以開展課前一分鐘演講活動，學生把自己修改后的閃光片段朗讀分享，形成濃濃的班級習作氛圍。

五、注重語文教育的人文性

語文教學應注重內容和形式的統一，教師在語文教學過程往往先分段落后概括中心思想，最后再對段落句子，教會學生認識這是排比句、這是“主謂賓”，這是比喻，那是擬人。把一篇好端端的課文“肢解”得七零八落，最后結果是教師講得辛苦，學生聽得乏味，達不到教學目的。

實際上，語文教學應根據語文形式和內容不可分割的整體性原則進行教學，引導學生體會怎么用語言表達內容，幫助學生鑒賞文學表現形式。語言是思想的直接表達，語言的習得不能僅靠聽和看，還需要經過長期積累，在反復的語言訓練中獲得良好的語文習慣。初中生的語文能力不強，這就要求教師不能照本宣科，要以語言訓練為中心，以知識遷移為能力，以語言的訓練為主，提高學生的語文能力。

此外，要想實現有效的素質教育，教師就要緊跟時代發展，順應我國社會政治經濟的發展需要，圍繞科教興國戰略目標服務，結合自然、歷史、地理進行國情教育，在培養學生語文能力時注意把學生培養成一名合格、有素質的公民。教師不但要教書，還要注意育人。教師注意整體協調，促進學生和諧發展，教師不能只是片面追求學科的教學成績，這樣反而會加重學生的學業負擔，以損害學生的身體素質代價換取語文學科成績的提高。教師在傳授語文知識的同時更應注重學生的思想道德教育，以高尚的道德塑造人，通過有意識的美育和德育端正學生學習態度，增強學生的學習毅力，提高學習效率，促進學生智育發展。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0111