簡議應用技術型院校設計類專業創新創業人才的培養

景德鎮陶瓷學院　耿　健　葛　姣

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簡議應用技術型院校設計類專業創新創業人才的培養

景德鎮陶瓷學院耿健葛姣

“大眾創新，萬眾創業”口號推動應用技術型院校人才培養方向朝向全新的方面發展，創新創業教育的重

要性至此被提上日程。學校人才培養規劃在設定人才培養方案時對創新創業人才的培養有了體系化構建。本文從應用技術型院校設計類專業創新創業人才的培養視角出發，管中窺豹，解讀這一新型的教育發展趨勢。關鍵詞：應用技術型 高等院校 創新創業人才培養

國內的創新創業教育開始于2002年，次年3月份，國家教育部高教司在北京召開創業教育試點學校工作會議。該會議成為進一步推動創業教育工作的深入開展的重要節點。創新創業教育在國內高校大面積地鋪開，成為人才培養框架的重要組成部分。應用技術型院校設計類專業創新創業人才的培養遵循了這一框架，輔之以自己特有的藝術類專業人才培養特色，形成具有獨特風格的應用技術型院校設計類專業創新創業人才培養模型。

一、應用技術型院校創新創業人才培養的必要性分析

新形勢下，應用技術型院校人才培養已經不能滿足于傳統的專業培養，逐漸發展成綜合性的滿足市場需求和社會發展的新型人才培養。面對這一新型的教育發展趨勢，該類院校的創新創業人才培養顯得尤為重要。首先，創新創業教育在國內開展得如火如荼，針對應用技術型院校開展創新創業人才培養契合學校的整體人才培養發展規劃。其次，自從提出“大眾創新，萬眾創業”口號，政府以及社會各界的民間力量都對大學生創業實踐活動給予一定政策扶持及經濟幫助。為了能更好地為這些得到扶持或者幫助的學生提供咨詢和指導服務，創新創業教育的開展存在合理性。再次，從應用技術型院校的畢業生就業情況來說，近幾年該類院校學生的就業率低成了不得不面對的事實。以2009年湖南省藝術設計設計專業畢業生初次就業率為例，其數據為69.15%。這一數據說明“畢業即失業”悲觀論調的出現并不全是空穴來風。為了有效緩解這種社會壓力 ，引導部分有所余力的大學生積極投身創業實踐，不失為一條解決問題的捷徑，對于應用技術型院校專業創新創業人才的培養存在必要性。

二、應用技術型院校設計類專業創新創業人才的培養現狀

結合本文切入的視角，我們把上文描述的對象聚焦在應用技術型院校設計類專業這一區域，剖析調研其中創新創業人才培養的工作現狀。目前，大部分藝術設計類專業都有創新創業課程教學，但就體系建設而言，理論教學針對該專業特別打造的結合專業特色的創新創業課程教學比較少，大部分都是與其他專業同時上的通識性創業教育課程，如就業指導課、KАB創業教育課程、SYB創業教育課程等。咨詢指導方面，學校針對專業類的創新創業實踐指導開展并不多，更為常見的是普適性大眾化實踐咨詢及指導。活動組織方面，由于設計類專業的實踐活動頻率相對其他學科時間更多，有的學生在高年級積極進行創業實踐，因此在活動組織方面，創新創業教育規模可能比其他學科大。

通過調研發現，應用技術型院校設計類專業創新創業人才培養多數是按照“三創”（泛指創新、創意、創業）素質教育的模型建構。在專業課程實踐領域能有足夠的課時量保證，但與市場對接的畢業創業實踐和頂崗實習階段節奏不一，有的學校做得很完善，有的學校有所欠缺。這樣的現狀對于學生的創業意識培養和創業能力訓練來說都不是好的現象。

三、應用技術型院校設計類專業創新創業人才的培養模型構建

為了有效推進應用技術型院校設計類專業創新創業人才的培養，構建相應的框架模型是一種行之有效的方法。畢竟創新創業教育涉及教育目標、教育內容、教學環境、教育政策等多方面內容，其關鍵在于建立完善有效的培養體系。從框架建設上來說，依照“加強頂層設計，健全創新創業教育課程體系，強化創新創業實踐訓練，實現創新創業幫扶鏈條上的全程無縫對接”的原則，從專業結構設置、師資力量培養、課程體系建設、硬件設施建設等四個方面進行構建，具體內容如下：

1.專業結構設置。專業結構設置方面，學校應考慮設計類專業的人才培養需要，遵循應用型院校的人才培養規律，堅持“以市場為導向，工學結合，校企合作辦班”的辦學思路，將專業架構設置為內含“工業設計、產品包裝與造型設計、環境藝術設計”等在內的立體式結構，依據這些專業特點和市場發展趨勢設立相應的理論及實踐教育課程。

與此同時，學校可以把所在的地區因素考慮進去，以服務地區的經濟發展為立足點，在教學思路上加強特定化的專業教學，輻射整個地方經濟乃至行業經濟。例如，佛山地區建筑及日用陶瓷行業發展蓬勃，應用技術型院校建議工業設計專業中開辟產業陶瓷方向，定向培養行業設計人才，一方面有利于提高學生的專業性，緩解學生的就業壓力；另一方面有利于為地方及行業的經濟發展輸送人才。基于此原因，校企合作的主動性變得更為活躍，企業愿意參與學生的培養過程，有利于學校積極地引進社會資金，合作辦學。

2.師資力量培養。師資力量在一定程度上決定人才培養質量，培養一支具有現代教育理念能敏銳感知產業結構升級帶來的市場變化并有意識地調整教學方法和內容的高素質教師隊伍，對應用技術型院校設計類專業創新創業人才的培養來說十分關鍵。一方面，我們可以積極“引進來”，將具有豐富的市場經驗的企業高級設計人員聘請為實踐課程的外聘教師，教會學生如何將設計能有效地與市場進行對接，提升學生設計思維的實用性。另一方面，勇敢“走出去”，把能力突出的青年教師送出去培訓，讓他們能學習國外或者國內發達地區先進的教學經驗和手段，把這些學習到的知識帶回學校，應用在平時的教學環節中，進一步拓展學生設計視野，使他們的設計作品能體現一定創新性。

3.課程體系建設。課程體系建設方面，學校應堅持實驗實訓教學的課程體系建設理念。圍繞“理論+實踐”雙向發展的關鍵詞，大力建設適合應用技術型院校設計類專業創新創業人才培養的課程體系建設，堅持問題導向，著重開設培養學生的質疑精神和創新意識的創新課程，幫助學生更好地掌握創新知識、理論和方法。這些課程包括設計類專業課程，創新創業教育、頂崗實習、外出實踐考察等。

4.硬件設施建設。硬件設施建設方面，為了能方便學生更好地進行學習實踐，可以建立導師工作坊、三維設計實驗室、視覺傳達實驗室以及產品設計實驗室等在內的環形立體實驗場所，使學生能在一棟樓里實現所有設計類相關學科的生產實踐，以此幫助學生實現“書本——生產”之間的步驟轉換。學校可以依托地方，利用基地辦學的優勢積極引進社會資金，依靠政府政策支持打造大學生創業孵化園區。孵化園區的環境里，創業學生可以享受稅收減免等相關政策，表現突出的項目經過論證以后可以獲得社會資金資助，幫助學生更好更快地將想法落地生根，創業項目實體化運行。

總之，深化高校的創新創業教育改革，關系國家的創新驅動發展，影響未來經濟提質增效與升級。產業結構的升級和優化勢必增加對創新密集型人才需求，這就對高校培養人才的方式提出新的挑戰。創新創業教育與專業人才培養的目標是一致的，專業教育是創新創業教育的基礎，而后者則對前者具有促進和優化作用，二者相輔相成，共同為新世紀的高等人才培養鋪就復合網絡。

［1］李 麗.高職院校藝術設計專業畢業生就業現狀及對策分析［J］.中國科教創新導刊，2011

［2］鄭家茂，吳 涓，雷 威.東南大學創新創業培養體系的構建與實現［J］.中國大學教學，2014

［3］佚名.深化改革 提高應用型人才培養質量——百色學院教育改革發展紀實［N］.中國教育報，2015.07.09

［4］劉 丹.高職環境藝術設計專業創新創業教育與實踐教學融合研究［J］.唐山文學，2015

（本文系江西省教改項目“應用技術型院校設計類專業創新創業人才培養的普適性研究”研究成果）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0096

耿健（1983—），女，河南內黃人，講師，研究方向：突發事件管理，創業教育