小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的若干重點(diǎn)

河北省正定鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教場莊小學(xué) 錢紅霞

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的若干重點(diǎn)

河北省正定鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教場莊小學(xué) 錢紅霞

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，合作式教學(xué)模式在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生探究能力等方面產(chǎn)生重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成功運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)模式不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而且也利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)探究 數(shù)學(xué)思維

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中獲得正確認(rèn)知，逐步發(fā)展他們的合作能力、思維能力、實(shí)踐能力。因此，數(shù)學(xué)教師要借助合作探究活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，讓學(xué)生在合作與探究中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。當(dāng)學(xué)生學(xué)會初步收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動手認(rèn)真記錄，結(jié)果得到的數(shù)據(jù)各不相同。教師再放一遍錄像，學(xué)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是存在很大差別。教師可以提醒學(xué)生想一想為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)不一樣，能不能想想辦法呢？學(xué)生很自然地想到幾個同學(xué)合作完成任務(wù)。學(xué)生開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車……放完錄像后，學(xué)生順利完成任務(wù)。由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定障礙可以激發(fā)學(xué)生合作欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，提高合作效率。

二、溫故知新，集思廣益，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗有限，學(xué)習(xí)新知識時經(jīng)常遇到困難。 例如，十幾減的退位減法，教師出示課件：一個小猴子賣桃，盒里有10個，盒外有3個，小猴子說：“一共有13個桃子。”小兔說：“我買9個。”教師提問：“小猴子還剩幾個桃子？”學(xué)生興致高漲，紛紛動腦筋。獨(dú)立思考幾分鐘后，有的學(xué)生眉頭緊鎖，面露難色，教師說：“小組合作，大家一起出主意，想辦法。”學(xué)生一聽立刻活躍起來，交流各自看法。可見，處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期效果。

三、意見相左，思維僵化，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，有一定競爭欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。此時，教師如果對有爭論價值的疑點(diǎn)適時下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。

自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來。分組討論中可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，每個學(xué)生都能積極主動地探索、學(xué)習(xí)。

在合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地體現(xiàn)在傳授知識上，越來越多地表現(xiàn)于激勵思考，教師成為顧問、交換意見的參加者。

因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中要時刻變換自己的身份，時而是一個創(chuàng)設(shè)者，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，時而是一位評論者。教師要做到公平、公正，要有更多的知識儲備，要不斷學(xué)習(xí)豐富自己，而學(xué)生要想在課堂中有更多的展現(xiàn)機(jī)會，需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)能有效對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行分析、比較，對規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到渠成，真正讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課后總結(jié)、延伸尤為重要，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較散亂，因此要進(jìn)行總結(jié)，在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，無論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的“角色”上。

課堂小結(jié)是活化知識、豐富學(xué)生知識面的好時機(jī)。結(jié)合具體、有針對性的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視生物知識，有助于他們將平時所學(xué)的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生合作精神是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成的，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作小組形成的基礎(chǔ)上按照一定的訓(xùn)練計劃對小組成員的合作技巧進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上通過每個小組成員長期、主動努力而形成。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013

［2］張香華.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)方式探究［J］.學(xué)生之友，2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0190