小學數學教育要有新思路

貴州省桐梓縣燈塔小學 王 燕

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小學數學教育要有新思路

貴州省桐梓縣燈塔小學 王 燕

摘要：本文對小學數學教學進行探究分析，闡述如何更好地進行小學數學教學，提出優化小學數學教學的策略。

關鍵詞：小學 數學教學 教學思路

一、小學數學教學存在的不足

1.錯誤利用多媒體

制作課件是一項非常復雜的工作，既需要豐富的教學經驗，又要有很強的計算機操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，在課件的具體制作過程中，學科教師由于缺乏計算機知識和多媒體技術，只能提供想法，不能參與制作。計算機專業人員又缺少教學經驗，不懂教學思想、教學方法，很難理解和把握教學內容，這樣的課件不能抓住課程重難點。課件主要應用在教學中并不僅是為了競賽，為了嘩眾取寵。如果過于追求二維、三維動畫功能就成了電腦動畫欣賞課；信息節奏快、容量大，學生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制深層思維活動，教學效果不會理想。

2.過度重視計算

小學數學教學設計中，教師注重對學生計算能力的培養，忽視學生對概念的理性認知，將概念教學一帶而過，僅要求學生記住概念而不關注學生是否真正理解概念，導致學生對于概念的重視程度不夠，將過多的時間和精力放在數學計算方面，基本概念意識模糊，問題越積越多，最終導致數學學習興趣低下。數學教學過程中，教師較為注重學生是否得出正確的數學答案，很少關注學生的問題求解過程，導致學生在數學學習過程中始終存在各種問題，而這些問題又不能得到有效解答。

二、小學數學教學要注重引導

1.注重課程導入環節

從某種程度上說，合理的課程導入能充分調動學習積極性，有效地集中學生的注意力。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學生開展學習活動的潛在動力。絕大多數學生都認為數學這門課程學習起來比較吃力，在學習過程中不愿意開動腦筋，很難打下良好的學習基礎。考慮到這種情況，教學工作者需要仔細備課，注重課程導入環節，在此基礎上吸引學生注意力。此外，課程導入時還要考慮教學氛圍，按照相關的教學內容設置教學情境，將學生的思維帶到數學內容中，有效激發學生的學習興趣。

2.引導學生發現新問題

通常情況下，學生能有效發揮思維想象能力是建立在較為寬松的環境基礎之上的，只有處于較為愉快的環境下，才能真正促進學生思維能力的發展。學生可以按照教師的提示和引導將自己的看法和理解支離破碎地表達出來，但卻很難形成系統，這在很大程度上需要教師幫助學生進行知識點的梳理和總結工作，在此基礎上再對其進行點撥和概括，及時發現并改正錯誤。

3.巧妙利用學生“錯誤”

學生在小學數學學習過程中容易產生各種各樣的錯誤，教師不能采取批評的方式對待學生的錯誤，需要直面學生錯誤。從某種程度上說，學生身上出現的各種錯誤可以作為教師的教學資源。這些錯誤認識都是有緣由的，教師應分析學生的錯誤，幫助學生糾正錯誤。通過糾錯，學生掌握的數學知識得到有效提升，加深對相關數學知識的理解和記憶。

三、如何更好地進行小學數學教學

1.更新教育觀念，明確教育目標

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定教師的教育行為。知識更新速度逐步加快，人們已經沒有辦法掌握所有知識。學生學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終身學習、學會生存。數學教師應明白自己的任務，明確自身責任，既要使學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，還要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學生的學習興趣，促使學生樹立學習信心。教師要以培養高素質人才為己任，先育人后教書，邊教書邊育人。只有這樣，教師才能從培養人才的角度上好每一節課。

2.課后做好功課輔導工作及作業批改工作

教師應及時、認真分析并記錄學生的作業情況，目的在于了解學生的學習情況，培養和發展學生智能，提高教學效率。有經驗的教師往往把自己比做醫生，批閱作業如同診治。對于學生做錯的習題，教師要通過“切脈問診”發現毛病，分析“病因”，從而擬出切實可行的“處方”對癥下藥。教師還需要將學生在作業中出現的問題分類總結，進行透徹講評。教師每次講評應有一個重點，突出解決一兩個問題，針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢；評講時應讓學生發表意見，這樣可以使全班學生集中注意力，增強講評效果。

3.提高教師素質，改革教學方法

教師工作性質的特殊性決定了教師必須具備較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定教師的工作業績。雖然學校提倡教師考核評估量化，但教師的工作成果有時也很難量化。隨著應試教育向素質教育轉軌，這一特點越來越突出。實行百分制時，量化學生的分數可以評價教師的成果，但隨著等級制到來，這種本來能量化的東西變得模糊了。這就要求教師用更好的心態、更高的境界看待自己的工作，從把握整個知識體系的高度研究小學生的學習情況。

教師在教學工作中要做有心人，讓數學成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣才能為學生提供充裕的探索、實踐空間，才能調動大多數學生的學習積極性，提高小學數學教學質量和學生的綜合素質。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0139