淺談小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育

寧夏省中寧縣寧安鎮(zhèn)黃濱完小 周建仁寧夏省中寧縣第七小學　王富貴

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淺談小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育

寧夏省中寧縣寧安鎮(zhèn)黃濱完小 周建仁
寧夏省中寧縣第七小學王富貴

摘要：素質(zhì)教育的實質(zhì)是基礎教育，教師要積極推進素質(zhì)教育，提高學生的素質(zhì)，使學生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的實施要以課堂教學為主陣地，以學生發(fā)展為本，發(fā)揮學生的主體性和主動性，促進每一位學生生動、活潑、健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學 素質(zhì)教育 能力 積極性

全面實施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的一次飛躍。素質(zhì)教育是當前我國基礎教育的主旋律，課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。實施素質(zhì)教育，不斷提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，是每位教育教學工作者的重要責任。

一、滲透思想品德教育是數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的先導

實施素質(zhì)教育必須要滲透思想品德教育，思想品德教育與數(shù)學教學兩者是互相滲透的，思想品德教育融合在整個教學過程中。教學中，教師要擁有一雙睿智的眼睛，具有思維敏捷的應變能力以及優(yōu)良的課堂教育機制。教師要及時捕捉好的素材，適時對學生進行思想品德教育。教師應結(jié)合學生的思想實際和對知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，使思想與精神真正走進學生心田，使學生形成良好的品質(zhì)，達到“潤物無聲”的效果。例如，學生學習圓周率后，教師此時可以“滲透”愛國主義教育。教師在介紹圓周率研究的相關材料的基礎上提問：“大家想對數(shù)學家祖沖之老爺爺說些什么呢？”A學生說：“祖沖之爺爺真?zhèn)ゴ蟆！盉學生說：“祖沖之爺爺有勤奮嚴謹?shù)你@研精神，我佩服你。”教師在數(shù)學教學中激發(fā)學生的民族自豪感，進行愛國主義思想教育，能夠把數(shù)學教學與思想品德教育相融合。筆者認為數(shù)學教學需要對學生滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。在課堂教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生認真嚴肅、一絲不茍、嚴謹求實的學習態(tài)度和積極的思維習慣。

二、加強數(shù)學知識思維過程的訓練，使學生 “會學”數(shù)學，培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)

課程改革之前，數(shù)學教學主要以教學生數(shù)學知識為主，教師照著書本把例題講給學生。課程改革以來，國家從教材改起，重視對學生思維空間和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師把書本知識與學生的生活經(jīng)驗、知識水平緊密結(jié)合，把學生思考的時間和空間留給學生。數(shù)學教學不再是單純教學生知識，還要使學生在數(shù)學知識形成的過程中掌握數(shù)學知識的規(guī)律、方法，學生在學習數(shù)學的過程中變“學會”為“會學”。這就要求教師在教學過程中實現(xiàn)由“教”到“學”的轉(zhuǎn)變，使教與學的關系達到和諧統(tǒng)一。

例如，教師在講解下面這道習題時可以采用兩種解題方法。一塊長方形鋼板，長與寬的比是5∶2。已知長75厘米，寬是多少厘米？解法一：長與寬的比是5∶2，則長是寬的2.5 倍，那么寬是75÷2.5 =30（厘米）。解法二：長與寬的比為5∶2，則寬是長的0.4倍，那么寬是75×0.4 =30（厘米）。通過將比轉(zhuǎn)化為分數(shù)或倍數(shù)的訓練，學生梳理了數(shù)學知識，能夠理解數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。學習過程中挖掘知識的本質(zhì)屬性，有利于學生掌握知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學生的理解深刻化，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，由“學會”向“會學”過渡。

三、以尊重學生為本，使學生達到知、情、意、行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的素養(yǎng)

現(xiàn)代教學論認為教學過程既是學生在教師指導下的認識過程，又是學生知、情、意、行全面發(fā)展的過程。同時，心理學也告訴我們，興趣是最好的老師，只有學生對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才有求知的欲望和渴望。學習過程是學生的心理內(nèi)部活動過程，是在教師的指導下學生積極主動參與活動的過程。教師要想方設法利用學生的求知欲和好奇心創(chuàng)設求知情境，讓學生產(chǎn)生探求數(shù)學知識的強烈興趣，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化成主動獲取知識。學生達到最佳的學習狀態(tài)，這就要求教師在教學中尊重學生的人格，為學生創(chuàng)設民主、平等、寬松的學習環(huán)境；要求教師尊重學生的勞動，創(chuàng)設愉快、和諧的課堂氛圍；要求教師尊重學生的思維和已有的知識經(jīng)驗，使學生對教師有一種信任感、親切感；要求教師通過課堂教學的藝術性、知識的趣味性、主題的鮮明性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習的興趣。例如，教師在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，如果照搬書本上的內(nèi)容，課堂會比較乏味。教師可以通過講“媽媽為孩子分餅”的故事，激發(fā)學生學習的積極性，學生想知道到底哪個孩子分的多一點，這樣就營造了很好的學習氛圍，既使學生學習了知識，又讓學生受到良好的思想教育，教學達到知、情、意、行的統(tǒng)一，無形中提高了學生的素養(yǎng)。

四、采取多種方法，提高和發(fā)展學困生的綜合素質(zhì)

教師在教學中要把提高和發(fā)展每位學生的素質(zhì)作為教育的落腳點，堅持因材施教，分類指導，使不同層次的學生都能在各自水平的基礎上獲得充分的發(fā)展和提高。教師要堅持用“一分為二”的觀點對待學生學習中的不足，倡導用肯定代替否定，用激勵代替批評，尤其應為學困生創(chuàng)設成功的機會，提高學困生的數(shù)學成績。具體方法有：一是排除學困生學習數(shù)學的心理障礙。教師應深入研究學困生的思想實際，弄清他們的“心理障礙”是什么。教師根據(jù)不同情況，有意識地創(chuàng)設有利于學困生完成的作業(yè)，使其獲得成功的體驗。教師可以采取“一幫一”的形式，成績好的學生幫助學困生學習，并學習學困生身上的優(yōu)點。二是由于基礎知識掌握不牢固以及家長、教師等方面的壓力，學困生的自卑感比較嚴重，把學習數(shù)學這門功課視為“苦差事”。所以，教師應培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。三是創(chuàng)造思考和練習的機會。每個學困生的學習水平不一樣，提高他們的思維能力，發(fā)展他們的智力，教師就要為他們創(chuàng)造思考和練習的機會。四是教師要耐心輔導學生。

數(shù)學教師要用真摯的愛心打動學生，感染他們，增強課堂的教學藝術，幫助學生樹立自信心，讓學生懂得知識的真諦，在快樂的數(shù)學課堂上學到更多知識，體驗成功的喜悅，使學生的身心全面發(fā)展。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0158