提升小學數學課堂教學效果的若干建議

河北省正定縣正定鎮學區東門里小學 王素棉

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提升小學數學課堂教學效果的若干建議

河北省正定縣正定鎮學區東門里小學 王素棉

摘要：小學數學教師怎樣上好數學課，讓學生喜愛這門學科是值得認真思考的教學課題。本文結合實踐教學經驗就這一問題進行討論研究。

關鍵詞：小學 數學教師 數學教學

要讓小學生學好數學，必須先讓學生對該門課程產生濃厚的學習興趣，讓學生感覺上數學課是一件愉快的事情。

一、塑造良好的教師形象，讓學生喜愛數學學科

1.無限愛心喚醒學生

在小學生心目中，教師崇高而神圣。為此，小學數學教師與學生相處時需要用愛心承擔起這份崇高與神圣，要將全部愛心傾注于學生，滿腔熱情地對待學生，愛護關心學生，信任尊重學生。教師要經常給予學生微笑、期待和贊許，找機會與學生展開情感交流活動，努力成為學生的知心朋友，讓學生體驗感受到教師的可親、可敬、可信，從而喜愛數學教師，喜愛小學數學這門學科。

2.滿腔熱情感染學生

教師的熱情往往會對學生產生無形影響。小學數學教師在教學過程中要保持滿腔熱情，感染學生，做到“目以傳情，情以感人”。通過目光這一無聲語言傳遞愛的信息，表達對學生的表揚與鼓勵。

例如，對于課堂上膽小不敢發言的學生，教師可以用溫柔的目光表示激勵；對于回答問題出現錯誤的學生，教師可以用善意的目光表示提醒；對于回答問題猶豫不決的學生，教師可以用自信的目光認可鼓勵他們；對于回答問題正確，平時表現良好的學生，教師可以用贊許的目光表揚稱贊等。

與學生相處時，教師要尊重、愛護和理解學生，與學生打成一片，做知心朋友，促使學生產生上進心和成就感，提高其學習數學的積極性。

3.高尚人格吸引學生

教師為人師表的意義重大，在小學生心里，教師就是高尚人格的化身，教師的人格勢必對小學生健康心理的形成以及健全人格的養成產生重大影響。教師的品格修養、儀表風度、知識才華都是吸引學生的重要因素。

隨著物質生活的提高，知識信息的普及，學生對于教師的要求越來越高，教師不但要儀容整齊、端莊大方，更要擁有健康的品質、豐富的知識、開朗的性格、平和的心態等，只有不斷提高自身素養，增強個人魅力，才能更好地向學生傳授知識，與學生交流思想，吸引學生學好知識。

二、利用幽默創設活躍的課堂氛圍

幾乎所有學生都有這樣的感受：數學課本很枯燥。確實，說到數學，很容易讓人聯想到單調瑣碎的計算、生澀復雜的應用題。數學以理性見長，而 幽默是一種用俏皮、含蓄、機智的方法使人感到有趣、意味深長。數學教學中巧妙運用幽默可使教師的講解變得詼諧、睿智，具有一定藝術魅力，同時也能讓學生在課堂上產生積極愉快的感覺，保持大腦思維活躍，減弱和抵消一部分緊張和疲勞感覺。幽默是現代課堂教學充滿歡笑與快樂的不可多得的手段。

幽默是一種藝術，一種以愉快的方式調整人際關系的藝術；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關系，擺脫逆境的力量。良好的教學幽默藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效活躍課堂氛圍。因此，農村小學數學課堂教學中，教師要根據需要充分利用幽默的特點組織教學，讓小學生的數學學習始終處快樂的氛圍之中。

例如，“四則運算”一節，為了讓學生記住運算順序，筆者用幽默又富于童趣的語言告訴他們，在數學運算符號王國里，括號是國王，乘除是將軍，加減是小兵，同學聽后都淘氣地笑了，牢牢記住四則運算的運算順序。

三、應用科學的教學方法讓學生產生的濃厚興趣

1.新課導入，引發興趣

小學數學教學活動中，教師新課導入時應創造各種條件使每名學生都能充分表現自我，積極參與、主動學習，發現學生學習中現存的問題，并針對疑難問題發表自己的見解。

2.課程講授，保持興趣

小學數學學習需要學生認真動腦思考，這本身是一項艱苦的腦力勞動。學習過程中，學生需要對學習感興趣，由“要我學”轉變為“我要學”。小學數學教師要重視運用教具、學具和電化教學手段，調動學生多種感官參與教學活動，應創設良好的教學情境提出富有啟發性的問題，組織學生開展交流活動，使學生感受成功，保持學習興趣。

3.鞏固練習，提高興趣

對小學數學教學而言，鞏固練習可以幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力和培養能力。心理學實驗表明：小學生的注意力一般在30分鐘以內最佳，過了最佳時間，學生就會降低學習興趣。教師要想提高學生的練習興趣，保持良好的學習狀態，就要采取有效措施，如開展運動會、數學撲克游戲、奪紅旗比賽、數學醫院游戲、接力賽等。

4.靈活教學，培養興趣

小學數學教學方法很多且各具特色，各有適用范圍。因此，小學數學教師應從教學實際出發，靈活選擇恰當的教學方法，注意多種方法的有機結合，達到有效教學的目的。

總之，“教學有法，但無定發，貴在得法。”小學數學教師只有在教學中認真探索和實踐，盡量采用能使學生愉快的方法進行教學，讓小學生在愉快的學習環境中學習，才能收到更好的學習效果。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0204