研中求思，研中求變
——南高營小學(xué)高效課堂探索

河北省石家莊市長(zhǎng)安區(qū)南高營小學(xué) 何 茹

?

研中求思，研中求變
——南高營小學(xué)高效課堂探索

河北省石家莊市長(zhǎng)安區(qū)南高營小學(xué) 何 茹

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。本文以筆者所在學(xué)校為例，闡述學(xué)校在探索高效課堂方面積累的一些經(jīng)驗(yàn)。

高效課堂 教學(xué)觀念 教研

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。近年來，我區(qū)倡導(dǎo)高效課堂建設(shè)，許多兄弟學(xué)校有了自己較為有效的實(shí)施方法，如導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)模式等百花齊放，值得筆者所在學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒。在高效課堂的求索之路上，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了一些嘗試。

一、筆者所在學(xué)校的教師基本情況

筆者所在學(xué)校有教師37人，其中35歲以下教師8人（30歲以下教師3人），大多數(shù)教師參加工作時(shí)間在15年以上，本校教師很少有調(diào)動(dòng)情況。教師在教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不太愿意接受新鮮事物。日常教學(xué)中，本校教師存在一些隨意性，教學(xué)成績(jī)需要花費(fèi)時(shí)間提高。

二、學(xué)校的想法

面對(duì)教齡較長(zhǎng)、不愿意接受改變的教師群體，學(xué)校認(rèn)為要想消除教師的職業(yè)倦態(tài)、使教師積極主動(dòng)參與高效課堂的建設(shè)的途徑只有一個(gè)，那就是將教師指引到研究之路上。在研究中改變教師的思想，在研究中轉(zhuǎn)變思路，即“研中求思，研中求變”。

三、學(xué)校的做法

根據(jù)教師情況，筆者所在學(xué)校從2012年開始精心安排課表，每周三下午語文教師和數(shù)學(xué)教師不安排課，由學(xué)校教導(dǎo)處安排其開展大教研活動(dòng)。幾年來這一活動(dòng)不曾間斷，教師從最初的消極應(yīng)付變?yōu)楝F(xiàn)在的積極參與。筆者所在學(xué)校的教研活動(dòng)大致分為以下幾個(gè)方面。

1.傳、幫、帶——經(jīng)驗(yàn)介紹高對(duì)低。每學(xué)期開學(xué)初，筆者所在學(xué)校都會(huì)進(jìn)行高對(duì)低的經(jīng)驗(yàn)介紹，即高年級(jí)的教師對(duì)新任教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要介紹本冊(cè)教材中的教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)及一些好的教學(xué)方法或教學(xué)建議。在經(jīng)驗(yàn)介紹中，每位教師既是師傅又是徒弟。通過交流碰撞，教學(xué)雙方能在原有基礎(chǔ)上有所提升。高對(duì)低的經(jīng)驗(yàn)介紹，使教師在開學(xué)初便有了一次對(duì)教材的深入交流。每一年的經(jīng)驗(yàn)都在往屆教學(xué)的基礎(chǔ)上提升，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供保障。

2.備、上、研——學(xué)科整合定模式。筆者所在學(xué)校的教研課主題為“目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)有效”，即要求所有上課教師都要對(duì)學(xué)生和教材有全面的分析，能結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，備課和上課時(shí)心中時(shí)時(shí)裝著目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。為此，教導(dǎo)處組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，分析目標(biāo)中的行為動(dòng)詞，學(xué)會(huì)將設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行分析、解讀，教師通過集體備課的形式研討如何合理巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形成教案。然后由一名教師代表展示教研課例，全體教師聽評(píng)課，提出修改意見形成二次教案。之后，再由一名教師代表進(jìn)行展示，大家研討后形成最終教案。這種做法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但對(duì)初步探索的我們是行之有效的。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的嘗試，筆者所在學(xué)校教師的備課、研課水平有很大提升，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到提高，能夠更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，課堂效率更加高效。學(xué)校教研活動(dòng)的組織由教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)向教研組輪流承擔(dān)轉(zhuǎn)變。通過集體教研，筆者所在學(xué)校的教師快速成長(zhǎng)起來，如呂會(huì)溫、何蕊、何俊玲、任榮梅、韋建卓等教師。這些教師在區(qū)評(píng)優(yōu)課、素質(zhì)賽中取得較好的成績(jī)，何蕊成長(zhǎng)為石家莊市骨干教師，任榮梅、何俊玲成長(zhǎng)為長(zhǎng)安區(qū)骨干教師。學(xué)校被授予長(zhǎng)安區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)單位、優(yōu)質(zhì)生源基地稱號(hào)。在2015年6月石家莊市現(xiàn)代化學(xué)校檢查中，學(xué)校的學(xué)科整合教研模式得到專家高度評(píng)價(jià)。

3.整、分、篩——梳理高效習(xí)題集。實(shí)現(xiàn)練習(xí)題設(shè)置是高效課堂的關(guān)鍵。在練習(xí)題的整理上，筆者所在學(xué)校借助年級(jí)組的集體力量，以教研組為單位共同整理習(xí)題集，以知識(shí)點(diǎn)分類或教學(xué)課時(shí)分類，層層篩選題點(diǎn)，保留最精華的部分整理成冊(cè)。習(xí)題集包括圍繞目標(biāo)的基礎(chǔ)題、易考易錯(cuò)題、提高拓展題。學(xué)校教導(dǎo)處定時(shí)進(jìn)行習(xí)題集的交流研討，年級(jí)組之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，最終形成學(xué)校的習(xí)題集庫，循環(huán)使用。習(xí)題集的整理和使用避免了練習(xí)的低效性，大大提升了課堂的教學(xué)效果。

四、學(xué)校的改進(jìn)

在一步步改變教師的教學(xué)觀念、使教師能在備課、上課中做到“目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)有效”后，學(xué)校又有了進(jìn)一步的思考——高效課堂是對(duì)教師而言還是對(duì)學(xué)生而言，是針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)還是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，是只為“聰明”學(xué)生服務(wù)還是應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)……答案不言而喻。所有優(yōu)秀的品質(zhì)素養(yǎng)都需要內(nèi)化為習(xí)慣，才能讓學(xué)生受益終身。因此，筆者所在學(xué)校2015年下半年將教研主題深化為“目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)有效，習(xí)慣培養(yǎng)，扎實(shí)有效”。 教導(dǎo)處首先對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，如培訓(xùn)《精耕細(xì)作話習(xí)慣》《一至六年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)》。各年級(jí)教師學(xué)習(xí)學(xué)校教研主題后，依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中的年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定具體明確的習(xí)慣和養(yǎng)成目標(biāo)，并預(yù)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)行為。

學(xué)習(xí)金字塔理論帶給教師很大沖擊，如在任榮梅教師的《3的倍數(shù)特征》一課的教學(xué)中，能否為節(jié)省時(shí)間而將學(xué)生在小組中的動(dòng)手操作交流部分放到課前甚至省去，教師的意見不盡相同。有的教師認(rèn)為省下的時(shí)間可以讓學(xué)生做更多練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，利于掌握。有的教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是知其然的過程，最為核心的應(yīng)該是“知其所以然”的過程，省去動(dòng)手操作交流，學(xué)生沒有真正的理解，后患無窮。對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)金字塔理論，孰對(duì)孰錯(cuò)一目了然。

綜上所述，筆者所在學(xué)校提升教學(xué)效果、打造高效課堂的教研之路一直在反思中前行。在下學(xué)期的教研中，我們要將教研主題不斷深化、扎扎實(shí)實(shí)地做下去。筆者所在學(xué)校前進(jìn)的步子不大，但留下的腳印卻很深很深。學(xué)校只要一年一小步的前行，就會(huì)幸福地走下去。今天，我們始終在路上。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0178