技工學校機械基礎課程的有效教學策略

杭州汽車高級技工學校 顧群鋒

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技工學校機械基礎課程的有效教學策略

杭州汽車高級技工學校 顧群鋒

本文以機械基礎課程教學為研究對象，從日常教育教學實際情況在教學準備、教學實施、相關評估和情景設計四個方面對有效教學進行具體研究。

機械技術課程 有效教學 策略

一、有效教學的含義

有效教學是指學生通過前一階段的觀察學習獲得一定的知識經驗積累，推動學習進步與發展的過程。換句話說，學生經過一段時間的系統知識學習后有無收獲是衡量有效教學方式的重要手段。當前教育教學過程中存在這樣一個誤區：許多教師在教學過程中單方面根據教學方式和教學過程衡量教學有效性，忽略學生感受。現實中，有效教學方式的衡量標準應以學生為核心，只有學生在學習中有所收獲才能算作有效的教學行為。構成有效教學的必要條件有三個：

第一，激發學生的學習興趣。教學活動開始之前，教師應將學生帶入教學內容，激發學生學習興趣。

第二，教師在教學前應有明確的教學規劃與目標。只有明確一堂課程按照何種教學方式開展，需要注意什么，結束后希望學生掌握到何種程度，課程才能得以完善。

第三，教師在教學過程中應使教學語言具有獨特性，使學生聽清楚，提高課堂活躍程度和教學效果。

二、有效教學策略的探索

1.實施策略

（1）創設課堂教學情境。有效性導入能使學生在日常教學過程中集中精力，把注意力投入到學習過程中，完成知識的吸收與積累。例如，機械基礎教學課程《鉸鏈四連桿機構》教學，筆者鼓勵學生固定連桿的一部分，通過擺動連桿充分調動學生的積極性。當學生在觀察過程中好奇心積累到一定程度，教師就可以恰到好處地進行相關專業知識講解，使學生學習興趣大增，學習效果較好。

教學情境是為了增強教學效果而特意設立的一種教學環境。好的教學環境能使學生在教學過程中保持注意力高度集中，增強課堂氛圍，鍛煉學生主動思考的能力。以機械基礎教學課程中的《聯軸器、離合器、制動器》教學項目為例，基礎知識講授完成后，筆者為加深學生對此專業知識的記憶，模擬了一個教學情境：雨天自行車比賽中，賽車手路過一段濕滑路面時必須采取制動措施降低速度，否則就會面臨摔倒的危險。筆者給出幾個答案供學生選擇：

A.剎前閘

B.剎后閘

C.先剎前閘，后剎后閘

D.先剎后閘，后剎前閘

對絕大多數學生來說，自行車是生活中最為常用的代步工具，每個人都有在雨天騎車經過濕滑路面的經歷，這就提升了他們對于問題研究的積極性。學生討論結果多為D選項，而正確選項是C。錯誤的原因是學生想到減速但卻忽略制動。這教師深入講解相關專業知識，引入新的教學內容——制動器，實現知識的復習教學與新知識引入的無縫銜接。

教師在教學過程中除了講授課程相關專業知識外，還可以將教學元素與當前社會環境、行業發展趨勢相結合，引導學生理解知識的應用性和學習的必要性。

（2）尊重差異，因材施教。有些專業課學習內容與學生以往所學知識聯系很少，由于基礎較差，許多學生在這一環節中連最基本的計算方式都不了解。教師可以因材施教，根據個體差異調整教學策略。

（3）課堂活動的轉換。根據美國加州大學圣塔芭芭拉分校的專業研究表明，人在日常生活中大約有70%左右時間處于走神狀態，職業學生自控能力較差，如何抓住學生的注意力是教師應考慮的首要問題。這一轉換過程中，教師一定要靈活把握，不拘泥于形式。

（4）靈活運用現代教學媒體。利用現有教學設施，提升教學效果是每一位教師在教學過程中都應重視和注意的問題。以筆者為例，每引進一個新機構時，筆者都會建立一個生動形象的模型供學生觀察，在感官和視覺方面充分調動學生積極性，降低學生對機構認識的難度。

例如，“凸輪機構”，筆者根據凸輪機構的模型特點引入教學目標，向學生展示這應該學什么，怎么學，隨后進入模型機構演示，學生的多種感官隨著模型的演示被進一步調動起來，對凸輪機構的組成、形狀、和各種情況下動作基本類型等內容產生興趣。隨后筆者進行詳細的知識講解，取得很好的教學效果。

2.評估策略

評估是一種手段但不是一種結果。評估的作用是在一段時間教學后對教學狀況進行分析，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上持續發展。因此，制定科學合理的評價方式十分必要，教師可從以下幾方面進行評價：

（1）評價態度和收獲。活動過程中，教師對學生的活動表現和具體參與情況進行觀察評估并記錄，注意學生的活動成果，在活動中評價學生，鼓勵學生，達到發展目的。

（2）評價教學過程。改變單純的書面測驗，改變以往的傳統教學方式，對學生的知識掌握與具體運用情況進行綜合性評估。這一過程中，教師不僅要對學生的技能技術知識進行檢測，還需要對學生的人生觀、價值觀進行正確引導和規劃。

顧群鋒（1982—），男，浙江海寧人，本科，助理講師，研究方向：機械加工

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0130