淺談民辦高校學生容易產生厭學思想的原因

江西科技師范大學教育學院 張 京

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淺談民辦高校學生容易產生厭學思想的原因

江西科技師范大學教育學院 張 京

教育是國家、民族發展的基柱，是實現國家強盛、人們富裕的必由之路。民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，其辦學質量關系整個高等教育的發展。民辦高校的自身性質導致民辦高校在發展上有很多的缺點與不足，特別是民辦高校學生厭學的思想問題突出。本文闡述民辦高校學生厭學思想的具體表現，從學生自身方面、學校方面、家庭方面以及社會方面詳細分析學生產生厭學思想的原因，提出解決對策，為解決民辦高校這一問題提供參考意見。

民辦高校 學生厭學 原因

近幾年，我國教育事業不斷發展，高等教育為國家建設輸送了一大批管理與技術人才。為滿足人們提高自身知識水平的需求，國家鼓勵發展民辦教育。一些民辦高校為培養專技人才做出巨大貢獻。按照統籌劃分，民辦高校教育是高等教育的重要部分，國家發展民辦高校的目標是培養具有專業實踐素質和職業技能的人才，以適應我國現代化建設的需要。由此可見，民辦高校學生不僅需要掌握專業基本理論知識，還需要擁有較強的實踐動手能力，以解決工作實際中的問題。民辦高校學生所要掌握知識的復雜性與特殊性，對民辦高校學生在校學習時提出更高要求。

民辦高校學生是高校大學生的組成部分，是就業的一大主力軍。與公辦高校相比，民辦高校的師資力量薄弱，學生的學習基礎較差，擇業面窄。這些不足導致民辦高校中的很多學生在學習中存在很大困難，缺乏學習熱情與積極性，產生厭學思想。學生厭學思想的現象不斷擴大，嚴重影響民辦高校的辦學質量與學生培養素質。因此，解決民辦高校學生厭學思想的問題，是民辦高校教師、管理者、家長關注的焦點。

一、民辦高校學生厭學思想的具體表現

民辦高校招收的是高中畢業生。進入大學后，這些學生在體格與思想上處于迅速發展時期。他們的性格具有活潑、好強、熱情等優點。由于這些學生剛進入全新的環境、接受全新的教育模式，受到一點挫折后，他們容易產生消極情緒。這種現象表現在學習上更為嚴重，主要體現為以下幾方面。

1.學習態度不端正，目標不明確

民辦高校的一些學生經過高考的失利，不知道怎么面對全新的學習環境和模式。有的學生高考沒發揮好，認為自身能在大學能取得好成績，把目標定的非常高，結果卻不如人愿，造成對學習的厭惡。有的學生高中時成績不理想，進入大學后畏縮不前，不思進取，自暴自棄，毫無學習目標，態度不端正。

調查發現，這些學生上課經常遲到、早退，毫無紀律性，甚至隨意缺課。有的學生即使在課堂也心神不寧，出現睡覺、講話、開小差等行為，把學習當兒戲。有的學生考試前不認真復習，很多功課不能通過，無法順利畢業，荒廢青春。有的學生沉迷網絡游戲，從未出現在課堂，產生厭學思想，最終放棄學業。

2.過分看重校園實踐活動，缺乏學習興趣

大學校園活動是學生學習的重要組成部分。學生過分看重校園活動，忽略學習是不可取的。民辦高校里的很多學生把實踐活動當成重點，把學習當成負擔。有的學生在校園實踐上愿意花費大部分時間和精力，但不重視對基礎、專業理論知識的學習。

校園實踐活動注重校園社會關系、工作經驗、個人技能。學生過分看重校園實踐活動，缺乏學習興趣，往往會本末倒置。有的學生參加活動時十分積極，表現出年輕人應有的熱忱與激情，但一提到學習就馬虎應付，上課看手機、玩游戲，課后不復習，考試成績不理想。

3.自控力差，部分學生存在不良行為

民辦高校缺少良好的學習氛圍，學生容易受到社會不良風氣的影響。有的學生自控力差，愛攀比。有的學生為滿足虛榮心，向家長撒謊要錢，整天想著玩樂，無心學習。民辦高校里有的學生有抽煙、喝酒、沉溺網游等不良行為，有的學生甚至經常與校外不良分子來往，聚眾鬧事。有的學生不想學習，使用作弊手段通過考試，嚴重影響學校的學習風氣。

此外，厭學思想還表現在學生的學習方法不正確、缺乏學習信心、在校學習動機不純、課堂注意力無法集中、對所選專業不感興趣、學習缺乏策略性等。研究者合理、科學地分析學生的厭學行為，可以為提高民辦高校的教育質量提供參考依據。

二、民辦高校學生產生厭學思想的原因分析

1.學生自身方面的原因

從學生自身方面分析民辦高校學生容易產生厭學思想的主要原因：自我定位不明，學習目標模糊，在學習過程中缺乏自覺性、主動性，學生的基礎理論知識不扎實。此外，學生對所學專業不了解，沒有學習興趣，教師無法激發學生的學習積極性，也是導致民辦高校學生產生厭學思想的原因之一。另外，很多學生對畢業后的就業方向模糊。尤其在當今媒體大量報道就業形勢嚴峻的影響下，一些學生對就業沒有目標，缺乏自信心。

大學生享樂思想也是產生厭學心理的重要原因。剛走出學習任務煩瑣、管理嚴格的高中階段，進入依靠自覺、自主學習的大學階段，很多學生缺乏自我控制力，一心想著放松自己，對學習不管不顧。由此可見，從學生自身角度出發，民辦高校學生產生厭學心理的原因復雜且涉及面廣、影響程度較深。

2.民辦高校方面的原因

民辦高校學習是學生蛻變、升華的重要階段。由于民辦高校的辦學時間短且存在教學短板，這在很大程度上影響學生的學習行為。民辦高校方面的原因主要有：教師考核機制不健全，很多民辦高校把學生招生作為教師考核的重要標準之一；課程設置不合理，缺乏適用性，很多課程在實際工作中完全不適用，在實際工作中適用的課程往往沒有設置；學校缺乏學習氛圍，違紀行為普遍存在，學生無心學習，成績偏低。

此外，教師管理方面也是民辦高校學生產生厭學思想的重要原因。民辦教師待遇不理想，地位低，造成教師流動性較大。民辦高校的很多教師都在其他高校兼職。這些教師在民辦高校教學中表現出厭教、教學觀念落后、方法陳舊等問題，會使學生產生厭學思想。

3.學生家庭方面的原因

家庭是學生成長成才的重要因素。學生在學校的學習動機、態度、方法大部分來自家庭教育。學生產生厭學心理的原因可從家庭背景、家庭結構、家長期望、家庭教育方式等方面分析。家庭背景與家庭價值觀是培養學生成才的關鍵。學生學習成績差，考取的大學不理想，很多家庭對學生求學失去希望，但還讓學生讀大學的原因是：一方面學生本身年齡小，家長不想讓學生過早走入社會；另一方面家長抱著讓學生純粹拿文憑的想法，對學生能學會什么無任何要求。

此外，家長的期望與教育方式使學生產生厭學思想。民辦高校的一些學生家長希望子女通過民辦高校學習獲取工作崗位。由于就業壓力大，這些家長經常會給子女施加各種壓力。有的家長缺乏適當的教育方法也會使學生產生厭學思想。有些家長的教育方式停留在嚴格訓斥、體罰等層面，大學生處于叛逆期，這種教育方式產生的效果適得其反。

4.社會環境方面的原因

社會環境對學生學習的影響不可忽視。對民辦高校而言，學生產生厭學思想的社會方面的原因主要表現在三個方面。首先，社會對民辦高校的偏見。這不僅體現在社會對民辦高校辦學條件、質量方面的態度上，更體現在對民辦高校學生的態度上。民辦高校學生的社會地位較低，畢業就業時這種表現更加明顯。社會歧視與偏見嚴重打擊學生的學習積極性，使學生產生厭學思想。

其次，社會就業環境施加的無形壓力。企業招聘時，經常會設置學校門檻，民辦高校一般被排除在外。這種就業環境給民辦高校在校學生帶來壓力。民辦高校的學生認為無論自己怎么學習，都難以找到理想工作，使他們產生厭學思想。

再次，社會不良影響給民辦高校學習群體帶來不好的風氣，影響學生學習習慣的養成。特別在網絡時代背景下，網絡聊天交友自由泛濫、無法掌控，網絡游戲盛行，加之社會各種不良現象對校園的侵蝕，使民辦高校學生產生厭學思想。

民辦高校學生產生厭學思想的原因多樣且復雜，包括社會大環境中民辦高校各主體本身的因素，還包括民辦高校所處的時代背景、生存現狀等因素。改變民辦高校學生厭學思想的局面，對提高我國高等教育質量、完善教育制度十分重要。學校解決學生的厭學問題，靠單方面的努力是不夠的，需要民辦高校相互配合，共同努力，為學生創造一個全方位的健康的受教育環境。

三、解決民辦高校學生厭學思想的對策分析

民辦高校解決學生厭學思想的問題，可以主要從以上分析的原因著手，針對各個原因提出解決對策。第一，學生方面。學生入校時，民辦高校就要教育學生樹立積極向上的人生觀、價值觀。學校通過創新方法培養學生的學習興趣，增強學生的學習信心。第二，學校方面。民辦高校要嚴格治學，狠抓學風，營造良好的學習環境。民辦高校要加強教師隊伍建設，完善專業課程設置，強化對學生專業操作技能方面的實訓與培養，全面完善學校畢業生就業指導工作體系。第三，家庭方面。家長應該多與學生溝通交流，多了解學生的想法，創造良好的家庭氛圍，增加家長與學校溝通的渠道。第四，社會方面。人們應改變觀念，科學對待民辦高校，樹立良好的社會風氣，拓寬民辦高校畢業生的就業途徑，增加民辦高校畢業生的就業機會。

民辦高校解決學生厭學的思想問題不是一個短期任務。它需要社會各界、學生本身、家庭、學校等聯合協調，形成合力，為學生學習創造優良環境。同時，民辦高校要針對學生產生厭學思想的原因，對癥下藥，因材施教，因時施政。民辦高校要及時制止能導致學生產生厭學思想的行為和現象，及時采取解決措施。只有在全方位的協調作用下，實時觀測，以預防為主，防治結合，才能從根本上解決學生厭學的思想問題。

四、結束語

民辦高校的發展具有廣闊空間，但民辦高校學生厭學思想現狀嚴峻，嚴重影響民辦高校的教育質量。處理好學生厭學現象的不利局面，民辦高校必須樹立高度的全局觀，正確認識、確定各主體的位置與功能位置。民辦高校要充分認識厭學思想產生的原因，從學校、學生、社會、家庭等各個角度分析，全面分析民辦高校學生產生厭學思想的原因，為民辦高校徹底解決學生厭學思想提供可靠的參考依據。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0231