激發中職學生英語學習動機的方法研究

天津職業技術師范大學/天津市武清區職業中等專業學校 周新蕾

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激發中職學生英語學習動機的方法研究

天津職業技術師范大學/天津市武清區職業中等專業學校 周新蕾

如何激發中職學生英語學習的動機是本課題探討的主要內容，本文對中職學生在英語學習上缺乏動力及其影響因素進行闡述，提出如何解決中職學生在學習英語時遇到的困難和疑惑，幫助他們重新找回學習英語的興趣和信心，挖掘他們學習英語的動機，樹立“學習英語不難，我能學好”的信心，努力學習，走出學習英語困境，獲得技能和知識，提高競爭力。

中職學生 英語學習 培養學習動機

大部分中職學生學習動機不足，不想學，不愿學，英語學習尤其突出，特別是英語成績本來就不好的學生，他們對英語厭學情緒嚴重，上課時玩手機、睡覺、講話，回答問題時一問三不知，教師在英語教學中面臨嚴重挑戰。

中職學生處于身體發育和人生觀、價值觀形成的重要時期。教師的主要責任是教書育人，不管英語教學有多么困難，教師也要積極幫助學生走出英語學習困境，改變他們的學習現狀，樹立正確的人生價值觀。本文著重研究如何激發中職學生英語學習動機。我們要了解什么是學習動機，學習動機（learning motivation）是一種能滿足人們的物質精神，使人們因需要而認識世界的心理狀態，是使學生主動學習的內部力量。教師要激發學習動機，利用特定因素把學生身體內潛在的學習動機激發出來，把他們的學習積極性充分調動起來。從另一方面講，激發的前提是培養，教師在激發學生學習動機的同時進一步加強了學生的學習動機。

一、中職生英語學習動機不足的問題

1.不能正確認識學習英語的重要性

中職生對事物的看法不理智、不客觀，大部分時候都是憑借自己的直覺判斷事情對錯。教師應教會他們正確認識事物，特別是處于現在的經濟社會中，很多學生對社會缺少正確認識，如中國人不學外語，英語學不好是因為愛國；某某人小學文化當老板，許多大學生畢業卻找不到工作。教師要糾正學生的這些錯誤看法，上英語課之前通過一些中職生的成功案例告訴學生英語學習的重要性，它會提高個人素質，會使我們獲得成就感。學生認識到英語學習的重要性，英語不是家長讓他們學，也不是教師讓他們學，是自己要學。教師應端正學生的學習態度，產生學習動機，化被動學習為主動，形成正確的學習觀。

2.沒有明確的學習目標

教師應幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學習效率。

首先，制定明確的學習目標。學習目標不僅包括整個學年、所有科目等遠期目標，還包括每章、每個課時等近期目標。學生制定學習目標要注意目標是否貫穿于整個教學。一般情況下，制定的目標稍微高于學生現在的水平是最好的，即“跳起來夠得著”的目標，如維果斯基的“最近發展區”的理論。教學任務的提出和難度應立足于學生的“最近發展區”，以達到一種跳起來就能摘到桃子的境界，促進學生發展。

其次，制定好目標后，教師還要引導學生完成目標，很多學生都是有了目標卻難以完成目標。調查發現，造成學生放棄英語學習目標的重要因素是缺乏好的學習方法和學習習慣，學習效率較低，難以取得理想成績。幫助學生確定學習目標后，教師還應教授學生學習方法，提高學習效率，認真快速地完成目標，體驗成功的快樂，遠離失敗陰影，從想成功到成功，再到向新目標的成功的良性循環。因此，新學期開始時，教師應對所教班級學生進行詳細分析，歸納、總結他們的優缺點，對學習目標做到心中有數。通過循循善誘，學生自主制定適合自己的目標，達到新的學習高度。教師還要善于激發學生的好奇心，合作，參與，樂于探索，勤于動手的學習態度，使他們逐步形成自主學習的習慣和持久的學習動機。

二、激發學生學習英語動機的方法

1.樹立學生學習英語的信心

很多中職學生由于基礎差，在學習過程中難免會有許多負面情緒，認為英語學不好是自己缺乏英語學習能力。他們很難避免失敗，但是自己又不愿意努力學習，消極對待英語學習，經常產生無助和失落的情感。許多學生認為一開始的英語成績不錯，但后來就不行了，努力了，但學不好。

教師要減少學生的負面情緒，深入交談，了解學生的英語學習過程，引導他發現英語成績好的不是因為聰明，而是比較努力。英語并不難，成績不好不是因為智力、能力問題，而是努力太少。教師應引導學生正確歸因，引導他們找出失敗的原因，不是自己不行，而是自己學習方法錯誤，明白想要成功就得敢于付出辛苦的道理，幫助學生發現自己的潛力，了解自己的優點和缺點。

心理學家和教育學家的實踐表明，最能激起學生學習動機的就是表揚和鼓勵，教師在教學過程中要多使用鼓勵學生的語言，對學生的一小點進步都要給予鼓勵和肯定，對學生產生積極影響，使學生感到學習英語是一種需要。例如，課堂上保持微笑，滿含熱情，對每一個學生充滿耐心，時常稱贊學生，給學生明白自己不是朽木。

和學生交流時，教師要盡量發現學生的發光點，多用肯定鼓勵的話語，給學生帶來更多的成就感和愉悅感。鼓勵的話語雖然微不足道，但有時會起到很大作用。

例如，一位學生偏科，英語成績非常差，對英語的學習態度不好，心中做好了放棄學英語學習的打算。筆者找他談話，問他想報考的學校，然后問他如果放棄英語，其他科目能保證得達到滿分嗎？筆者告訴他高考看總成績，放棄英語，總成績不會高，英語所占分數不小而且容易提高成績，與其在其他科上下功夫，還不如提高英語成績。筆者根據他的情況要求他第一個月交兩次英語作業，第二個月每周教一次作業，第三個月每周交兩次作業，第四個月每周可以缺交兩次作業。慢慢增加難度，給他成功的體驗，調動他的積極性，發揮他的潛能，使學習英語成為一種習慣，在學習過程中愛上英語。這位學生考上了他理想中的學校。因此，教師應多鼓勵學生，引導他們在

成功的體驗中揚起自信的風帆，追求更大的成就。

2.采用新型教學方法提高教學質量

傳統教學采取單一的英語教學模式，教學內容不僅脫離學生實際情況而且機械，枯燥。這種教學模式使學生感到無趣，認為英語難學從而不想學。這也就要求教師應采用新型的教學方法，備課時先與學生多溝通，了解他們的實際情況，然后對教材進行整合創新，降低難度，突出重點。選用的材料應貼近學生生活，引起他們共鳴，使他們產生興趣，積極主動地學習英語。

例如，英語教師可以組織學生聽英語廣播，在校園內貼英文標語，在教室里做英語墻，使校園內充滿濃厚的英語氛圍。

教師在教學過程中可以適當引入一些游戲，創造語言交流條件，激發學生學習英語的興趣。采用直觀教學手段，通過實物、圖片、手勢等向學生呈現教學內容，再現課文情境，使教學內容具體化、形象化，拉近學生與教學內容的距離，使學生直接感受到語言的運用環境，為他們創造一種新奇的體驗，激發他們學習英語的興趣。

通過新穎的教學方式，學生在學習過程中不僅在知識面上有所拓寬，精神上感到愉快，學習態度和方法也逐步改善，產生學習英語的欲望。學生在課堂教學過程中發揮的作用反過來又可以促進教師提高課堂教學質量，教與學真正進入良性循環之中。

影響英語學習成績的重要非智力因素是學習動機，學習主動與學習動機成正比關系，動機越大，主動性越高，越容易獲得成功。英語作為一種語言，最大的作用就是溝通，交流感情和思想。教師要優化英語教學模式，提高教學質量，不斷探索和實踐，深入地了解學生的思想和特點，激發學生學習英語的動機。

［1］【英】韋德爾著.劉潤清譯.外語教與學習：理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，1995

［2］萬 福，于建福，劉 芳.教育觀念的轉變與更新［M］.北京：中國和平出版社，2000

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0072