西藏農牧區“雙語”課堂教學的有效構成

西藏自治區那曲地區嘉黎縣中學 彭吉林

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西藏農牧區“雙語”課堂教學的有效構成

西藏自治區那曲地區嘉黎縣中學 彭吉林

以少數民族母語和漢語為基礎的“雙語”教學是我國民族教育的重要組成部分，對于促進民族地區發展，維護祖國穩定統一具有重要作用和深遠意義。在少數民族地區實施“雙語”課堂教學，學生能接觸更為廣闊的天地，為日后的學習發展以及社會生活奠定穩固基礎。本文從構建“雙語”課堂的基本理念出發，結合存在的問題提出相關策略進行討論與研究。

西藏 牧區 雙語 漢語

西藏位于我國西南邊陲，是我國的重要門戶，在全國各省、市、自治區中僅次于新疆。藏族人民是中華民族大家庭中的重要一員。西藏由于地域、生活風俗等因素影響，藏族人民在生活中的各個方面與漢族人民不同，隨著社會主義市場經濟的推行，藏族人民的生活受到影響，再加上國家對西藏發展的重視，西藏定會進入空前發展階段。這樣的大環境之下，語言成為藏族人民溝通的主要問題，西藏牧區“雙語”課堂的構建順應時勢。

所謂“雙語”教學主要包括兩個方面：一方面是指學生處于幼兒園及中小學階段時，教師對母語和藏語的運用比例根據學生的漢語水平進行合理分配；另一方面是指學生處于高階教育階段時，教師對教授對象使用英語教學。本文所講的是上述第一種情況，西藏牧區的學生學好母語的同時進行漢語教學，但在實際教學中卻存在以下幾方面問題：

第一，西藏農牧區經濟發展較為落后，對教育的重視程度不是很高，師資力量薄弱，教師開展“雙語”教學的水平參差不齊，其運用能力不高，課堂效果低下。

第二，西藏農牧區學校為學生配備的教材少之又少，不管對教師還是學生而言及其不利。

第三，教師在“雙語”課堂教學過程對各個環節沒有把握，花費大量時間但利用率不高。針對上述存在的問題，教師有必要加強西藏農牧“雙語”課堂教學有效性。有效教學是指教師優化整合教學資源，立足基本教學目標，在教學過程中使教學效果最大化。提升西藏農牧區“雙語”課堂漢語水平和教學能力的關鍵在于提高“雙語”教學質量，而提高教學質量的核心環節是增強課堂教學有效性。如何提高課堂教學有效性呢？本文從以下幾個方面入手：

一、課堂教學目標有效性

西藏農牧區“雙語”課堂的第一步是明確教學目標，科學的教學目標是教師開展所有活動的依據，能促進學生的學習和發展。西藏農牧區“雙語”課堂教學目標要求學生在熟練掌握漢語的基本用法基礎上培養自學能力和良好的學習習慣，這樣才能使漢語教學效果最大化。教學目標具有多層性和激勵性特點，教學目標的多層性是指一堂漢語課的認知目標可以是一個，也可以是多個，教師根據學生的實際狀況做出合適調整。而教學目標的激勵性就是教師制定的教學目標要具有一定難度，在激發學生的興趣基礎上做出最恰當調整，學生完成任務時既不會感到太困難而選擇放棄，也不會覺得過于簡單而應付了事。

二、課堂教學方式的有效性

西藏農牧區“雙語”課堂的有效構成要做好的第二步是通過小組合作學習模式在學生合作交流的基礎上進行有效學習。每堂漢語課教學內容中只有一部分語言點是新的，漢語課堂教學應以此為出發點，遷移、導入新知識，有針對性地引導學生進行操練、交流。因此，教師有必要在教學中提出相關問題，隨機分組，把不同差異的學生分在一組，學生憑借自身能力差異分工合作，通過競賽的形式得到相應獎勵，刺激學生的爭勝欲。由于學生性格不同，小組模式可以促進學生通力合作達到共同進步。小組合作學習可以引導學生學習漢語，以幫助學生解決問題，激發學生學習漢語的興趣和積極性。

三、教師教學的有效性

西藏農牧區“雙語”課堂的有效構成要做好的第三步是教師要使自己的教學水平達到有效性。教師是教育事業的重要組成部分，對教育事業的發展發揮關鍵性作用。漢語教學時，語言知識的掌握和運用是最基本的，通過漢語教學，學生掌握漢文化，形成民族交流。因此，教師首先要提高自身能力，通過培訓、閱讀書籍等方式加強漢語教學，了解漢文化知識，促進學生發展。其次，教師要從創設課堂教學環境著手，合理分配教學時間，運用各種教學手段講授漢語知識，適應西藏農牧區“雙語”教育發展要求。西藏農牧區“雙語”課堂教學的有效構建使西藏農牧區藏族群眾體會漢語的魅力，促進西藏農牧區人民更好發展。

四、教學目標人群有效性

西藏農牧區在人口地理分布、“雙語”狀況、語言文化生態環境等方面呈現出巨大的差異性和多樣性， 決定了“雙語”教學必然是多種類型的，其培養模式是多樣化的。少數民族高度聚居地區缺乏“雙語”環境，人民“雙語”基礎薄弱， 漢語教學任務比較重。而在民漢雜居地區“雙語”環境相對穩定，人民“雙語”基礎較好，有利于用漢語講授。西藏不同地區的少數民族“雙語”教學有共性，但不能忽視其特殊性，在具體對策上應本著有利于民族團結、有利于提高少數民族教育質量、有利于少數民族學生全面發展的宗旨，不能一概而論，要結合實際情況選擇適合不同地區的“雙語”教育模式。

五、結束語

經過不斷試驗、探索，西藏農牧區“雙語”教學不斷完善，形成特色，取得的成績有目共睹。不可否認，西藏農牧區“雙語”教學存在這樣或那樣的問題， 但隨著社會經濟文化發展，民、漢“雙語”社會語言環境的形成，教育理念的更新，西藏牧區的“雙語”教學必定邁開大步，實現“漢藏一家”目標，為提高西藏農牧區人民綜合素質，構建和諧社會做出應有貢獻。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0045