信息技術在初中物理實驗教學中的運用

廣西壯族自治區南寧市青秀區劉圩中學　梁晉榮

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信息技術在初中物理實驗教學中的運用

廣西壯族自治區南寧市青秀區劉圩中學梁晉榮

隨著時代發展，數字化、信息化已成為時代潮流，人們的日常生活、學習工作離不開信息技術。以計算機技術和網絡技術為特征的信息技術發展給教學帶來了契機，引起教學手段、教學方法和教學模式等巨大變化。中學物理新課程標準的“過程與方法”對學生學習物理的科學素養、信息素養、綜合能力提出較高要求。物理教師要充分利用現代信息技術更新教學手段，合理選擇和應用傳統的與現代的教學手段，使兩者有機結合，達到課堂教學效果最優化。

信息技術 初中物理 實驗教學

以計算機多媒體技術和網絡通信技術為基礎的現代化信息技術是現代教育技術的重要標志，以迅猛的速度深入基礎教育領域，為廣大教育工作者所接受，體現出極強的優越性。

一、現代信息技術的優點

1.高速、大容量。現代信息技術的更新速度越來越高，容量越來越大，其信息存儲量超過任何其他信息承載方式，如一張光盤可以裝載學校所有課程教材。

2.綜合化包括業務綜合以及網絡綜合，教師把教學媒體整合在一起形成多媒體教學。電子設備的綜合使用能發揮優效性。

3.數字化一是便于大規模生產，二是有利于綜合。數字化發展非常迅速，各種說法也很多，如數字化世界、數字化地球等。數字化的最主要優點是便于大規模生產和綜合這兩大方面。

4.個人化即可移動性和全球性。人們在世界任何地方都可以擁有同樣的通信手段，同樣的信息資源和信息加工處理手段。

5.網絡化打破了地域，實現信息資源共享，為教與學提供了廣闊場所，使教學工作充分和廣泛地利用各種信息資源。

6.檢索方便。現代信息技術快速搜索信息的能力勝于其他方式。教師運用現代信息技術進行文獻檢索，速度快，效率高。

7.虛擬情境。教師可以根據教學需要模擬情境，使學生獲得感性認識和真實體驗，拉近學生與學習對象之間的距離。

二、現代信息技術在初中物理實驗教學中的運用

物理是以實驗為基礎的學科，物理實驗貫穿于物理教學全過程。實驗教學既是學生對物理的認知起點也是學生學習興趣的重要培養途徑；既是重難點突破的工具也是知識升華的抽象、具體、再抽象過程的重要環節。現代信息技術把音頻、視頻、動畫有機結合，教師可突破時空、環境的限制進行逼真的模擬實驗，提高課堂教學效果。

1.運用信息技術展示物理情境。物理教學離不開現實的物理情境，但由于客觀條件限制，有些物理情境學生難以見到。如果單憑現有教材和教師講解，學生仍覺得抽象。教師應激發學生主動學習的興趣，學生樂學，成績自然提高。多媒體技術可以為學生創造生動、直觀的物理情境，使教學內容形象化、直觀化，調動學生的主動性和積極性。

2. 運用信息技術展現宏觀或微觀世界。物理學研究的物體小到微觀粒子，大到天體，這些物理現象用普通方法無法演示。現代信息技術以動畫形式把微觀運動直觀表現出來，學生進入微觀的動態情境，目睹“真情實景”。

3.運用信息技術模擬物理現象。物理教學中有些比較抽象的物理現象，信息技術模擬對學生理解、掌握這些物理概念和規律起到重要作用。例如，我國“神舟八號”和“天空一號”成功發射、交會對接及返回，教師可以利用多媒體模擬演示全過程。現代信息技術能將抽象的物理現象變成生動畫面，學生對物理概念和規律理解得更深刻，掌握得更牢固，收到事半功倍的效果。

4.運用信息技術“放大”作用提高物理教學的演示實驗可見度。初中物理實驗教學中許多演示實驗的可見度很小，學生很難觀察清楚，這在很大程度上降低了演示實驗效果，影響學生學習的積極性，達不到物理教學效果。例如，“光的折射”這一傳統實驗通常將一束光斜射入水中，發生折射時可見度很低，幾乎看不見折射路徑。信息技術還未出現前，我們只能加人一些小顆粒狀粉末，如粉筆灰增加可見度，但后排學生看不清折射路徑。信息技術介入后，教師通過投影把實驗放大，全班學生都能清晰看到實驗過程。

三、初中物理實驗教學運用現代信息技術應注意的問題

信息技術有著傳統教學手段不可比擬的優點，但也存在一些問題。教師要注意的是信息技術在初中物理實驗教學中的輔助作用，注意學科第一，而不是在教學中的全盤替代。

1.明確運用現代信息技術的目的。任何手段和方法都是為了達到一定目的服務的，使用現代信息技術也是如此。信息技術應以服務教學為出發點，以最大功效發揮作用，達到最優教學效果為宗旨。信息技術只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學的工具，教師不能片面夸大其作用。

2.不能以信息技術模擬代替實物實驗。初中物理實驗教學中演示實驗和學生分組實驗是最基本的教學手段，具有不可替代的地位。雖然信息技術可以帶給人更加強烈的視聽刺激，更細膩的物理過程，更直觀的結果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度以及在實驗過程中師生的情感交流互動，這也是物理教學要警惕的現象。如果教師簡單地把演示實驗搬到屏幕上就違背了認知規律，只有合理運用，將其作為物理過程的再現、結果的分析、規律的總結手段，才能起到與傳統教學方式相輔相成、互補不足的作用。

總之，理論和實踐都證明了信息技術運用于初中物理實驗教學的優勢。電化教育迅猛發展，特別是計算機輔助教學不斷普及的今天，物理教師應選擇合適的電化教學設備，善于利用現代信息技術更新教學手段，物理實驗教學中充分發揮信息技術的優勢，為初中物理實驗教學提供更大的幫助，使課堂教學取得更好的效果。

吳文利.多媒體教學利弊談［J］.太原城市職業技術學院學報，2006.03

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0006