淺談高中地理教學(xué)創(chuàng)新性思維

河北省灤南縣第一中學(xué) 陳新芳

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淺談高中地理教學(xué)創(chuàng)新性思維

河北省灤南縣第一中學(xué) 陳新芳

近年來，針對(duì)高中地理教學(xué)的改革措施很多，取得成績的同時(shí)還要看到地理教學(xué)效果的提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力？如何優(yōu)化地理教學(xué)過程？地理教師在地理課堂教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的求異性和靈活性。

高中 地理 創(chuàng)新思維

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成創(chuàng)新思維思考模式

地理是一門綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大的學(xué)科，注重實(shí)際應(yīng)用。要想使學(xué)生真正學(xué)好它，教師應(yīng)以教學(xué)過程優(yōu)化為落腳點(diǎn)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

我們處于尊重個(gè)性和人格獨(dú)立的時(shí)代，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的和興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，學(xué)生對(duì)教師的好感甚至?xí)蔀閷W(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)提高自身專業(yè)素質(zhì)，豐富內(nèi)涵，建立平等和諧師生關(guān)系；擺清自己的位置，發(fā)揮學(xué)生的積極性，營造一個(gè)和諧愉悅的氛圍，克服課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，以學(xué)生心理順暢和愉悅為前提，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，充分尊重學(xué)生的地理學(xué)習(xí)愛好、個(gè)性和人格，為學(xué)生創(chuàng)造自由思維空間，使學(xué)生切實(shí)做到參與性和積極性的統(tǒng)一，給他們質(zhì)疑的權(quán)利，在快樂的氛圍中使學(xué)生與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。

教師平易近人和幽默風(fēng)趣的講課方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的最大動(dòng)力，便于形成寬松和諧的地理教學(xué)課堂氛圍。教師應(yīng)始終和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的生存?zhèn)€體，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造力。如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么教師在課堂上應(yīng)以師生地位平等的教學(xué)活動(dòng)為主，建構(gòu)和愉悅師生關(guān)系，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮最佳效果。

二、讓學(xué)位生參與到課堂教學(xué)中，讓創(chuàng)新思維有成長土壤

教師應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、合作、友愛、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生帶著愉快、輕松的心境主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。盡量少訓(xùn)斥學(xué)生，理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂。

教師有必要在地理課堂教學(xué)中有意識(shí)地做好合作教學(xué)，這種互動(dòng)式交流應(yīng)是必備環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上，學(xué)生取長補(bǔ)短，集思廣益，有利于多向交流。

地理教師需要增強(qiáng)組織能力與親和力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到把微笑帶進(jìn)課堂，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在這個(gè)過程中既可以表達(dá)自己的思想，也可以參與討論，有利于師生思維進(jìn)行碰撞，師生交流能使學(xué)生在知識(shí)上相互交換心得。

具有創(chuàng)新性思維的課堂不僅能鍛煉學(xué)生之間相互合作的能力，而且能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的表現(xiàn)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，激勵(lì)學(xué)生打破思維定式，在具體問題上提出建設(shè)性意見。教師應(yīng)根據(jù)授課大綱精心設(shè)計(jì)相關(guān)討論內(nèi)容，設(shè)計(jì)集體討論中可能出現(xiàn)的各種問題、查漏補(bǔ)缺、分組操作，使學(xué)生在討論中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力。

三、讓學(xué)生帶有思考去學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)新思維有發(fā)展空間

研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和思考能力是必要的。教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生敢于對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，一切既定的規(guī)則不見得就是權(quán)威，遇到一些難題，教師不應(yīng)急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生主動(dòng)思考為什么會(huì)遇到障礙，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問甚至敢于對(duì)教師講解進(jìn)行質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、優(yōu)化地理教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。教師只是知識(shí)道路上的先行者，而不是真理的擁有者，教師應(yīng)敢于鼓勵(lì)學(xué)生打破對(duì)教師和教材的迷信。

如果在具體教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”的能力，學(xué)生容易變成接受知識(shí)的“容器”，沒有質(zhì)疑問難的勇氣，沒有提出自己獨(dú)到見解的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)過程非常被動(dòng)，沒有使學(xué)生積極參與知識(shí)構(gòu)建。

地理課堂應(yīng)充分利用教材中的附圖、插圖，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能落實(shí)在每堂課教學(xué)中。教師可以要求學(xué)生從新的角度大膽想象各種問題，為學(xué)生提供思考余地。

教師應(yīng)在地理教學(xué)中形成靈活、系統(tǒng)、內(nèi)化、多角度、多層面的知識(shí)系統(tǒng)，注意知識(shí)的應(yīng)用性和發(fā)展性，指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的梳理過程中培養(yǎng)分析能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合能力。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中統(tǒng)一協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生能力全方位發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，地理教學(xué)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)需要各方面力量共同努力，學(xué)生只有在積極參與中才能促進(jìn)綜合能力發(fā)展。只有在高中地理教學(xué)引入可持續(xù)發(fā)展觀教育，不斷提高教育者的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)，才能不辜負(fù)高中地理教育者的使命。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0099