對話讓課堂奏出美的和聲

江蘇省宿遷市宿城區蔡集初級中學　　王德兵

對話讓課堂奏出美的和聲

江蘇省宿遷市宿城區蔡集初級中學王德兵

要使閱讀教學實現高效，師生之間必須在平等的基礎上實現對話。只有平等對話，才能走進心靈；只有平等對話，才能彼此接納。師生之間平等對話，能提高對話質量，讓課堂奏出美的和聲。

平等對話 課堂

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”對話作為新課程標準理念下閱讀教學的一種新形態，給語文課堂注入生機和活力。然而在教學實踐中，我們發現，一些語文教師在閱讀對話教學中存在問題。一些課堂實際是由教師主宰的“假對話”，一些課堂是脫離文本的“空對話”，一些是教師漠視學生差異的“零對話”，這使對話教學效果低下。出現這些現象，是師生雙方不平等造成的。要使閱讀教學實現高效，師生必須在平等的基礎上實現對話。

一、平等對話，需建立平等、和諧的師生關系

良好的師生關系有利于提高教師教學的積極性，有利于提高學生的學習積極性。師生關系融洽能活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情。良好師生關系的建立，關鍵在于教師。

教師要有積極的情緒狀態，要有較強的感染力，要以自己對教育事業的滿腔熱情、對工作高度負責的態度、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，影響學生。教師要善于挖掘學生的優點。我們不帶著有色眼光看待成績較差的學生，應在教學中挖掘學生的優點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他們的欣賞和關注，這有利于激發學生的自尊，激發學生的學習興趣。學生也因此在學習中獲得自信，闡述學習的主動性，在師生關系中獲得平等的主體意識，為融洽師生關系打下良好基礎。教師要對學生多表揚，少批評。“責子一短，不如獎子一長。”教學過程中，教師要不吝惜表揚，讓每個學生體驗到成功的喜悅，為創造良好課堂氛圍做好鋪墊。教學過程中，教師要用鼓勵、期待的眼神望著每個學生，讓他們感到教師時時刻刻關注著他。

教師應有民主意識和平等觀念。教師要摒棄“師道尊嚴”的架子，樹立民主意識，真誠和善于對待每一個學生，把學生視為朋友，用民主平等的思想和態度進行教育教學活動。教師要充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性、主動性，允許學生有自己的獨到見解，及時捕捉他的思想火花，使學生個性得到健康、充分發展。學生在民主、平等自由的環境中學習，會感到教師對自己的愛和尊重，會在正確的認識和積極的情感基礎上與教師建立良好的心理關系，樂于接受教師的教育，敢于發表自己的見解，提出自己的質疑，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。因此，教師民主平等地對待每個學生是做好教育教學工作的基石，是師生平等對話的前提。

二、平等對話，需要教師鉆研教材，吃透文本

《語文課堂標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”語文教師要重視文本對話，如果教師不能把文本讀懂、讀透，怎么與學生進行對話？教師個體面對文本時，可能只需要讀一遍就可以理解文章的內容和思想。但當文本作為教材運用于教學中時，我們認為教師的閱讀要求就不應該簡單停留在讀懂的層面上，而應讀透、讀深，領悟到深層次的內涵，這需要教師對文本進行多角度反復閱讀。

現行教材很多是教師多次閱讀、多次教學的老文本。對經驗豐富的教師而言，這些熟悉的文本未必有利于教學，他們往往會被曾經有過的體驗和認識所束縛，沒有辦法突破原有的教學思路。這就要求語文教師盡可能地以一種空白的心態面對文本，對文本進行陌生化閱讀，以平靜的心態接觸文本，用心靈與文本對話、與作者對話，平靜地傾聽作者的敘述，不帶任何先入為主或認識框架進行文本閱讀和評價。教師要借鑒參考身邊的教學資源，如教參、網絡資源、優秀教案等。面對這些優秀資源，教師應合理借鑒，而不是照搬照抄。教師在熟讀文本、對文本有自己的思考理解的基礎上，與教參資源相比，不斷優化提升自己的文本閱讀理解能力。

學生是教學的對象，是學習的主體。因此，教師在文體閱讀時要進行師生之間的換位性閱讀，從學生的角度與文本對話，站在學生的體驗世界里與文本對話，找準學生認知的起點，根據學生認知的規律與文本對話，探究學生閱讀的好奇心，尋找學生與文本對話的興奮點、質疑點和難點，以此尋找課堂教學對話的切入口或師生共同關心的、有意義的話題。

三、平等對話，離不開教師的恰當引領

課堂教學中，教師不是一個旁聽者。教師是掌舵者，是有效的提升者。當學生對話中出現偏差時，教師應適時點撥，巧妙暗示，引導學生回歸文本正確的價值體系中。一些教師以“珍視學生獨特感受，發展學生鮮明個性”為口號，在對話中一味鼓勵學生生成新的東西。教師切不可讓學生打著“自主探究，個性化解讀”的旗號走彎路。

同時，教師應善于從學生的發言中捕捉亮點，通過評價點撥，引導話題深入，使對話的價值更高、質量更好。遇到對話過程中的生成性資源，教師一定要靈活處理，因勢利導，既要做對話的組織者，又要做閱讀對話的引導者。

教師要樹立民主作風，在教學中創造和諧、民主、平等的師生關系，以此真正形成良好的教學氛圍。在這樣氛圍的課堂中，學生敢說、想說。教師應把文本讀透、讀深，領悟更深層次的內涵，把對話引向深入。教師要讓學生擁有參與對話的自信，要讓學生有充分的準備，以此使師生之間的交流產生積極的、愉快的效果，讓課堂奏出美的和聲。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0058