探析童話心理及其在幼兒心理教育中的運(yùn)用

江西省萬年師范學(xué)校 李慧玲

探析童話心理及其在幼兒心理教育中的運(yùn)用

江西省萬年師范學(xué)校 李慧玲

幼兒教育階段是人一生教育的起點(diǎn)，對于學(xué)生未來綜合素質(zhì)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。在幼兒教育中，由于自身年齡較小，所以在接受教育中如何能夠有效激發(fā)幼兒興趣，在教師的引導(dǎo)和幫助下健康成長。對于幼兒心理教育，教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，將心理學(xué)理論融入其中，進(jìn)一步探究心理意義。由此，本文主要就童話心理及其在幼兒心理教育中的運(yùn)用展開分析，結(jié)合實(shí)際情況，客觀闡述幼兒心理教育特點(diǎn)，尋求合理的應(yīng)對措施，以求更好地推動幼兒教育，奠定幼兒未來發(fā)展基礎(chǔ)。

童話心理 幼兒 心理教育 運(yùn)用

童話故事是人類智慧的結(jié)晶，并隨著人類社會的發(fā)展逐漸演變，從最初的民間口頭傳頌轉(zhuǎn)變?yōu)榫幾晌模蔀橛變航逃闹匾夭膩碓?。童話故事?nèi)容豐富多彩，其中涉及的內(nèi)容層面較廣，在引人入勝的故事中帶給人別樣的教育意義，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在當(dāng)前時代背景下，人才市場競爭十分激烈，每個家庭為了讓子女在未來踏入社會時具備更高的競爭優(yōu)勢，逐漸提高對幼兒階段的教育力度，力求幫助幼兒樹立正確的思想意識，提高心理素質(zhì)，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來，加強(qiáng)童話心理及其在幼兒心理教育中的運(yùn)用研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價值。

一、童話心理分析

童話故事題材豐富，其中所講述的內(nèi)容包羅萬千，在講述故事的同時還能夠帶給人更加深層次的啟發(fā)和教育。教師通過向幼兒講述童話故事，可以使他們從中感受到故事中人物之間的關(guān)系，事物之間的沖突現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的探索興趣，解決矛盾的心理需求。

1.主題內(nèi)容心理分析。親情關(guān)系主體的童話故事較為常見，國內(nèi)外有很多童話故事是以母子關(guān)系為題材的內(nèi)容，幼兒由于自身年齡較小，自我意識尚未完善，認(rèn)知水平偏低，所以很多情況下會將自己同母親看作是一體的。母親在幼兒心理教育中具有不可撼動的地位，一旦幼兒感覺到自身和母親不能永遠(yuǎn)在一起，時常會感受到母子分離的痛苦。所以說，童話故事中，對于女性角色的塑造尤為突出，其中不乏和藹可親的母親、美麗的仙女和邪惡的女巫、皇后等，從中不難看出幼兒和母親之間處理關(guān)系時認(rèn)知的差異。

童話故事里，還有關(guān)于品德培養(yǎng)的主題內(nèi)容。例如，在《丑小鴨》中，講述的是一只丑陋的鴨子變成美麗的天鵝的故事，從中不難看出童話故事的主旨是強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)該學(xué)會面對生活磨難，即使面對坎坷，也能夠自行成長，緊緊握住屬于自己的夢想。而在《海的女兒》中，講述的是王子和美人魚之間的故事，美人魚為了能夠變成人類，經(jīng)歷了一系列的折磨和痛苦，但是當(dāng)王子結(jié)婚后，卻為了王子的幸福犧牲自己。盡管幼兒不懂得這種成人之間的愛情，但仍然能夠感覺到為了自己喜歡的人付出的幸福，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

塑造價值觀主題的童話故事。例如，在《云杉》中，講述的小云杉在生長中不斷吸收陽光和水分，但是對于這些美好的事物卻并未提起過注意。直到有一天，它被裝飾城圣誕樹，吸引了眾多人的注意力，它很開心，但是在圣誕節(jié)過去后，它被投入到火爐中變?yōu)榛覡a。這一則童話故事則是告訴幼兒生命只有一次，應(yīng)該懂得珍惜。

2.結(jié)構(gòu)情節(jié)心理分析。童話故事的結(jié)構(gòu)較之其他文學(xué)作品而言更加簡單，所以在閱讀時理解起來更為容易。以往的童話故事情節(jié)套路多數(shù)是指主角的父母親去世后，受到種種虐待，甚至受到了死亡威脅，最終憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力戰(zhàn)勝了困難，從而獲得幸福美滿的生活。童話故事里主角的這種人生經(jīng)歷，能夠悄然地折射出人們在面對苦難和挫折時的表現(xiàn)，戰(zhàn)勝困難就能夠贏得美好的未來。借助這樣的故事情節(jié)，能夠使幼兒了解到世界上很多事情并不總是被人們所期待的，面對困難時候應(yīng)該想如何去解決問題。

3.表現(xiàn)手法心理分析。童話故事在敘事時，多數(shù)會選擇運(yùn)用夸張和擬人的手法，促使童話故事里充滿別樣的趣味，帶給人更深層次的感受。也正是這種特點(diǎn)，有助于幼兒將內(nèi)心世界充分折射出來，全身心投入其中，將故事情節(jié)和自身的經(jīng)歷結(jié)合在一起，更深層次地感受到主角的內(nèi)心情感變化，以此來抒發(fā)心理感受。

二、童話在幼兒心理教育中的運(yùn)用

童話故事的心理分析主要是幫助幼兒更深層次地理解其內(nèi)涵，打開新的視角，有助于教師更有針對性的設(shè)計心理教育活動，開展實(shí)踐教育活動。例如，在幼兒教育活動中，教師可以通過對童話故事的心理分析，開展對幼兒的心理教育，筆者所在班級有一名十分內(nèi)向的幼兒，從不和人接觸，在了解到實(shí)際情況后，筆者對這名幼兒的心理進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)她十分喜歡《白雪公主》和《美人魚》的故事，對于故事里主角的遭遇感到十分憤怒，這與她的生長環(huán)境相關(guān)。筆者通過童話故事中主角的經(jīng)歷，向幼兒講述故事的意義：盡管磨難重重，但是最后仍然獲得了美滿的結(jié)局，促使幼兒養(yǎng)成一顆積極向上的心，樂觀看待生活，感受周圍人的美好。這樣引導(dǎo)能夠有效疏導(dǎo)該名幼兒心中的抑郁，提升教育成效的。

綜上所述，童話故事內(nèi)容豐富，在講述故事的同時還能夠向讀者傳遞教育理念，在幼兒心理教育中借助童話故事，心理教育將更加深刻，促使幼兒健康成長。

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［2］阿 梅.幼兒心理教育中常見問題分析［J］.科學(xué)與財富，2014

［3］劉麗麗.幼兒心理教育探究——新時期幼兒的情感需要［J］.快樂閱讀：下旬刊，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0167