網絡環境下中學地理教學探析

福建省東山第一中學 鄭福翔

網絡環境下中學地理教學探析

福建省東山第一中學 鄭福翔

地理學科是中考必有的考試科目。一些地方的地理教學拘泥于傳統教學模式，未能靈活運用網絡技術，阻礙了初中地理的發展。本文分析目前網絡環境下地理教學存在的問題，探析網絡環境下的地理教學。

網絡環境 初中地理 教學探析

地理是初中教學必不可少的科目，是培養學生地理知識的重要學科。網絡技術不斷成熟的背景下，初中教育者有必要將地理教學與網絡技術相結合，以此提高地理教學質量。

一、網絡環境下，地理教學存在的問題

1.教學資源較少

由于地理學科的特殊性，地理教材一直沿用至今，并未進行過多的修改。再加之地理教材內容較為單一，許多初中生只能從課本上獲取地理知識。網絡技術未能運用到地理教學中，教師無法為初中生提供更多的地理資料。

2.課堂互動較少

地理教學以教師口頭講述為主，缺少師生之間的知識交流。初中生在課堂中沒有機會展示自己的地理作品。枯燥的教學形式不僅難以讓初中生及時消化知識，還會導致初中生失去對初中地理的學習興趣。

3.教學課程較為單一

目前，許多地理課程在設計時未能考慮初中生的個體差異以及認知能力的差異，往往制定統一的地理教材，無法實現因材施教。因此，優化地理課程，細化地理知識點，是地理教學改革的重要措施。

二、網絡環境下地理教學探析

1.利用網絡技術優化地理教學課程

課堂教學方式存在較大的單一性，每位學生都將面對相同的教材課本、相同的課外練習題以及相同的地理知識，這就抹殺了初中生的個性，不利于實現因材施教。對此，教師可利用網絡技術優化地理教學課程，使每位學生根據自己對地理知識的喜好進行側重學習。

例如，講解中東地理知識時，教師可將電子課件設計成四大版塊，分別是位置概述、地勢地貌、石油資源以及氣候變化，引導初中生根據自己的喜好重點學習對應的版塊，增加教材的靈活性。再如，教師可將中國地理分為中國交通、中國工業、中國農業等版塊，將地理知識與社會結構相結合，使初中生更好地消化地理知識。

2.利用網絡技術展示初中生的學習成果

網絡技術支撐下，教師可鼓勵初中生將自己完成的地理作品通過網絡設備進行展示，如制作word文本以及ppt文本等，以此激發初中生對地理課程的學習熱情。一般來講，教師需考慮初中生各自不同的認知能力以及學習經驗，以此采取靈活的展示方式。第一，教師可將學員進行分組，將各小組制作的地理作品展示在課堂上。第二，考慮到課堂時間有限，教師可鼓勵各小組將地理作品上傳到校內網站或地理網站進行展示。第三，描述地理作品時，教師盡量做到言簡意賅，詳細介紹地理作品的圖片以及文字。

3.利用網絡技術收集更多地理資料

網絡技術的支撐下，教師不僅需要向初中生傳授教材課本中的地理知識，還應尋找更多課外的地理知識，擴充學生的地理知識面。

教師可以有組織地收集網絡中有效的地理知識。第一，結合地理教材的學習主題，到相應的地理網站下載教學資料，將網站鏈接告知學生，使其能獲取更多的地理信息。第二，教師可組建地理學習論壇、貼吧或QQ群，組織學生積極參與地理知識談論活動，達到知識互動的效果。第三，教師可以引導學生合理評價網站資源以及討論結果，從不同的視角整合地理資源。

4.利用網絡技術創設開放性課堂教學

傳統課堂教學主要以教師為主導，學生被動參與地理教學，不利于挖掘學生的發散思維。網絡技術支撐下，教師可引導初中生主動參與地理教學，在課堂中形成師生互動，使全體學員憑借自身的思維能力對地理知識展開探討。

教師可事先對全體學生進行問卷調查，了解學生對地理知識的興趣點以及薄弱點，及時修改電子課件。教師應將地理教學的核心目標進行分解，以子目標的形式引導初中生學習，以此鞏固初中生的基礎地理知識。教師還可結合地理知識創設情境，讓學生根據不同地理的人文環境以及氣候環境進行表演。

例如，學生可模仿歐洲人初次見面時的禮儀行為，增加地理課堂的學習氛圍，鞏固學生所掌握的地理知識。

三、結束語

地理是初中教學必不可少的重要科目，是培養學生地理知識的重要學科。教師可利用網絡技術優化地理教學課程，使每位學生根據自己對地理知識的喜好進行側重學習。教師要鼓勵初中生將自己完成的地理作品通過網絡設備進行展示，激發初中生對地理課程的學習熱情。教師要尋找更多課外的地理知識，擴充學生的地理知識面，創設開放性課堂教學，使學生憑借自身的思維能力探討地理知識。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0054