小學英語教學融入微課的實踐與思考

北京市延慶區教育科學研究中心 張鳳英

北京市延慶區下屯中心小學 張玉超

北京市延慶區第二小學 劉曉婧

小學英語教學融入微課的實踐與思考

北京市延慶區教育科學研究中心 張鳳英

北京市延慶區下屯中心小學 張玉超

北京市延慶區第二小學 劉曉婧

隨著“互聯網+”“微信息”的迅速發展，微課以其目標明確、針對性強、情境真實生動、易于接受等特性在英語教學中廣泛應用。經過教學實踐，筆者總結了微課在教學中的優勢和基本應用方法，提出具體建議。

微課 小學英語 高效課堂

一、微課在小學英語教學中應用的優勢

1.有助于突破重難點。小學英語教學有很多的關鍵句型，這些往往是學習的重難點。通過英語歌謠、歌曲、游戲、小視頻等微課內容的應用，學生容易了解這些知識點。微課的應用分散了教學的難點，突出了教學重點，能有效地達成教學目標。

2.有助于復習鞏固。微課的出現為個別化教學提供更多可能。傳統課堂中，學生一旦錯過教師的重難點、疑點的講解，就很難完成學習任務。微課為學生課后的復習及疑難點的再學習提供了機會，可以照顧到耽誤課堂學習的學生，有助于縮小學生之間的差距，排除課堂上的知識盲點。

3.提供了良好的知識建構環境。微課制作要求教師針對不同的主題，選取合適的一種或多種方法，恰當運用信息技術，通過發揮模具、視頻等資源優勢，總結歸納教學知識點，使教學的聽說讀寫技能得到有效連續貫穿，發揮學生的學習主體，激發學生的學習樂趣，幫助學生自主學習。英語學習對語境的要求較高，信息技術為學生的自我建構提供了條件。

二、微課在小學英語教學各階段的有效應用

1.指導學生課前自主學習，養成自主學習習慣。教師合理利用微課可以有效培養學生的預習習慣。微課根據某一個知識點，以視頻的方式，配以簡明精要的講解，便于學生課前自由學習，實現了“先學后教，以學定教”，改變了傳統的課堂教學模式，增強了學生的體驗，培養了學生的自主學習能力。

2.打造高效課堂，培養自主學習策略。教師找準微課與課堂教學的切入點是利用微課有效輔助英語教學，提高課堂實效的關鍵。筆者結合實例淺談自己的做法：

（1）導入環節：利用微課創設語言情境，使學生快速進入角色。例如，學習圣誕節內容時，教師利用介紹西方國家圣誕節的微課視頻，展現圣誕節歡快的濃郁氛圍：潔白的雪花，綠色的圣誕樹，紅色的圣誕帽……以此使學生感知圣誕節的基本色彩，感受中西文化差異。

（2）新授環節：借助微課突破重難點，培養學生自主學習能力。例如，小學生易混淆形容詞性與名詞性物主代詞。教師可以利用微課，聚焦教學難點，通過具體語境幫助學生理解兩者的區別，針對視頻內容，展開討論，使學生形成自主學習習慣。

（3）操練環節：利用微課進行復習鞏固。例如，學習如何使用英語進行購物時，教師播放商店購物的微課，學生分別扮演顧客和售貨員，進行角色表演。學生在表演中體會到英語學習的成就感和學以致用的快樂。

（4）拓展環節：利用微課拓寬學習內容，豐富學生的個人體驗。例如，學習美麗的大自然教學內容時，教師播放“哈爾濱冰雪節”“夏威夷水上運動”微課內容，開闊學生的視野，使學生感受自然之美。真實的語境中，學生嘗試運用所學語言介紹城市的天氣與活動，激發學生自主表達的欲望。

作為新型的課程資源，微課有著其他課程資源無法替代的價值。教師要合理利用微課，讓微課發揮大作用，成就大課堂。

三、微課在小學英語教學中應用的建議

1.微課要聚焦、精練、美觀、適用。微課要聚焦一個知識點，圍繞教學的一個重點或難點。微課的講解要通俗易懂、語言簡潔，通常在10分鐘左右。微課在技術上要圖文并茂，動靜結合，視頻要簡潔、清新、流暢。微課的選擇或制作要考慮學生的基礎、興趣、習慣，要適合學生。

2.發揮教師的引導作用，培養學生自主學習能力。微課堂提倡使用翻轉課堂的教學模式，側重培養學生的自學能力及創新能力。小學生自主學習能力不足，缺乏微課學習經驗，因此教師要發揮引導作用，及時提醒、檢查、監督，使學生逐步養成利用微課學習的習慣，把學習變成一種主動的行為。

3.為學生提供豐富的微課資源。教師要把自己搜集、錄制的優質微課通過網絡、微信等信息手段共享給學生，要向學生推薦各種英語學習的微信公眾號，指導學生觀看微視頻，閱讀微英語資源，拓展學習空間。學校應在校園網上提供豐富的微課資源，使學生可以根據喜好選擇不同的微課，形成自主學習能力。

4.教學活動中的微課設計。首先，教師要廣泛搜索微課資源，根據教學內容和學生特點篩選微課。其次，教師要結合微課應用，備好課。針對一節課需要解決的幾個重點問題，教師要根據內容要求和學生的知識水平設計多種解決方法，使課堂教學形式多樣，以此充分調動學生的學習積極性。教師要圍繞聽、說、讀、寫技能訓練，有效運用微課資源，科學組合設計教學活動。

“微”時代下，教師提高小學英語教學實效性的方式方法很多，但其重點還是需要教師有效利用信息資源，提升教學理念，改進教學策略，合理設計教學活動，發揮學生的主體地位，使學生積極參與教學活動，并從中鞏固知識，享受學習的樂趣，提升人文素養，這是課程改革的根本和初衷。

［1］劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰［J］.教育實踐與研究，2001

［2］林 紅.小學英語“成功式活動”教學模式的探索與實踐［J］.教育探索，2001

（本文系北京市教育教學“十二五”規劃2011年度立項重點課題“利用現代教育技術促進農村小學英語學科發展的研究”的研究成果之一，課題批準號：ABA11025）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0003