如何讓繪本活動激發幼兒積極的情緒情感

天津市河北區第十五幼兒園 黃 娟

如何讓繪本活動激發幼兒積極的情緒情感

天津市河北區第十五幼兒園 黃 娟

本文從繪本教學的得與失論述如何讓繪本活動激發幼兒的積極情緒情感。筆者提出從實踐中獲取經驗，從理論中找到源泉，以此使幼兒在教學實踐中不斷成長。

繪本活動 幼兒 情緒情感

情緒、情感源于內心世界。一本好的圖書，小讀者對它總是愛不釋手。充滿好奇心的幼兒十分關注漂亮圖片。文字和繪畫交織在一起演繹的故事，將情緒和主題融會貫通，像一部“電影”，演繹得連續和清晰。唯美的視覺會把封面、扉頁、下文以及封底展示得很完美。

一、目標的準確是繪本教學成功的一半

定目標之前我們最重要的事情就是進行文本分析，結合學生的年齡特點定目標。目標的確定離不開《幼兒園教育指導綱要》中五大領域的目標和細則，在目標表述上不能用“培養”，經常使用的詞匯有“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等，重點突出情感、態度、興趣、個性等方的價值取向。

例如，小班語言領域《兩條彩虹》教學中，筆者設定的目標是：①理解故事內容，能大膽地表達自己的想法；②感受關心、同伴之間互相幫助的美好情感。學生在這兩個目標的把握上不是很準確。語言領域是第一個目標，第二個目標體現社會性的內容較多，應體現語言領域的情感目標。

二、以層次遞進形式設置環節

繪本教學環節設置上，傳統的思維方式定位先是引導幼兒對繪本故事感興趣，這個環節叫作導入環節，然后進行封面解讀。其次教師對故事進行講解，依據各個圖片提問，講解各個圖片。最后一個環節是教師總結性講述，或以歡快生動的歌曲結束本次活動。

繪本教學環節設置存在混亂性，是因為教師沒有把握準教學目標。在環節中穿插幼兒互相幫助圖片時，這個環節有點與社會性領域掛鉤，所以不符合目標。

繪本教學是一種技巧，也是一種邏輯思維的體現。一個繪本故事是橫向定位還是縱向定位，是一名教師要考慮的。這個直接影響到環節設置的層次關系。每個教師都要創新教學思想。

例如，結合小班學生的年齡特點，筆者在環節設置上加上音韻律動，讓幼兒欣賞故事的同時潛移默化地感受音樂，在音樂的映襯下感受故事帶來的歡快氛圍。

繪本故事能不能采用倒敘的形式呢？這是一個疑問。同課異構的思想在繪本教學中體現出獨特味道。

三、教師提問的針對性

教學過程中涉及提問這一環節，幼兒園繪本教學也不例外。教師的提問要講究層次性，提問應面向全體幼兒。教師應在調動全體幼兒集中注意力后緊接著提出問題，使全體幼兒都能認真思考。

應該注意的是，對幼兒的回答教師要給予積極引導和總結評價。教師提問后，要注意運用恰當的表情“反饋”幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。對膽小的幼兒，教師可以讓其與同伴一起說，促進幼兒的積極情緒情感。

總結評價時，教師應注意肯定，否定性評價用語要恰當運用。否定時，教師不應全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵。肯定和表揚時，教師要注意啟發幼兒進一步思考，調動幼兒回答提問的積極性，使繪本教學更好地融入繪本情節。

目標的確立是成功的一半。教師要圍繞目標提問，提問過程中引導幼兒突破重難點。教師提問時，問題難度要適宜，不要過難，問題設置要符合不同年齡段幼兒的特點。

例如，設計小班繪本故事《兩條彩虹》的教學，教研組在一個課題研究下進行三個班的教研。有經驗教師的提問很有針對性，抓住了小班幼兒的年齡特點。兩條彩虹一個是天上出來的，一個是青蛙大叔自己種的，這兩個彩虹是不一樣的。有經驗的教師會這樣問幼兒：“你們見過的彩虹是什么樣？和熊奶奶見到的彩虹一樣嗎？”這種反問的提問使幼兒產生表達的想法和意愿。

四、生動、活躍的課堂離不開教師和幼兒的互動

教育活動的好與壞關鍵取決于教師與幼兒互動水平的高低。與幼兒互動時，教師要給他們創設寬松情景，這是幼兒自己想說、敢說、喜歡說的環境。任何一個教育活動都離不開教師和幼兒的互動。互動源于教師的有效提問，有效提問使幼兒有說話的機會。教師可以根據不同年齡段幼兒的發展情況設計提問。

《兩條彩虹》繪本有一幅圖片是小青蛙要出現了。這時教師可以將形象性聲音融入繪本教學，體現教師和幼兒的互動，幼兒就很容易猜出來。

結合小班幼兒最近發展區的年齡特點，這種互動叫作引導。問題較難時，教師可以采取提前鋪墊的方法向幼兒介紹繪本內容，防止師幼互動出現尷尬局面。謎語、歌謠已成為繪本教學與幼兒互動的普遍教學方式。

五、教師采取的策略

教師要將要理論知識運用在繪本教學中，使用恰當的教學方法突破教學的重點難點。

例如，幼兒理解故事內容時，筆者把故事改編變成讓幼兒能理解的通俗語言。有些幼兒在課堂上很少說話，但是在平時生活中和好朋友聊得很快樂。針對這樣的幼兒，筆者讓其自由討論，使其結合問題與同伴一起討論，即“同伴互學法”。

筆者在繪本教學中有得也有失，經驗是不斷積累的，這次失敗了也許下次就會成功。沒有實踐就不會發現自己的不足。幼兒教師要從實踐中獲取經驗，從理論中找到源泉，這樣才會成長。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0111