高中生物多媒體教學(xué)的有效性解析

江西省贛州市南康中學(xué) 陳云春

高中生物多媒體教學(xué)的有效性解析

江西省贛州市南康中學(xué) 陳云春

多媒體在教育工作中的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)（CAD）。有效性教學(xué)是一種教學(xué)理論，還是一種特殊性質(zhì)的教學(xué)思想。如今，很多學(xué)者對多媒體教學(xué)的有效性進(jìn)行深入探究，旨在充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，以此推動我國教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

高中生物 多媒體教學(xué) 有效性 解析

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)形式在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用逐漸增多。本文淺談現(xiàn)階段高中生物多媒體教學(xué)有效性較低的原因，結(jié)合人教版高中生物課程知識，解析提高教學(xué)有效性的對策。

一、高中生物多媒體教學(xué)有效性不高的原因

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮

在多媒體技術(shù)的配合下，學(xué)生將全部注意力集中在多媒體課件以及教師語言上，學(xué)生沒有思考多媒體課件上呈現(xiàn)的知識內(nèi)容是否典型、實效。教師運(yùn)用多媒體時隨意性很大，課件的設(shè)計與制作上存在一些不足。有的生物教師不能靈活操作多媒體，一些視頻、幻燈片等不能順利播放，影響教學(xué)進(jìn)度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，教學(xué)質(zhì)量有所下降。

2.生物教師過分依賴多媒體

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用具有便捷性、時效性，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一化的不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對多媒體的依賴性過于強(qiáng)烈，所有教學(xué)內(nèi)容均呈現(xiàn)在多媒體課件上，學(xué)生抄錄筆記的時間被壓縮，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到一定阻礙。教師過分依賴多媒體，使學(xué)生動手參與實踐實驗教學(xué)的機(jī)會變少，綜合能力得不到強(qiáng)化。

二、探究提升高中生物多媒體教學(xué)有效性的對策

1.教師正確認(rèn)識多媒體的作用是教學(xué)有效性提高的基礎(chǔ)

盡管多媒體教學(xué)模式提高了教學(xué)相關(guān)，生物教師對其滿意度與信任度不斷提高，但是教師必須清楚認(rèn)識到多媒體僅僅是一種教學(xué)輔助技術(shù)，不可能百分之百代替教師的教學(xué)地位。高中生物課程內(nèi)容較為深奧，多媒體這一新型教學(xué)手段的應(yīng)用只能將生物知識的結(jié)構(gòu)框架籠統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不能深入解析生物知識的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等屬性。

例如，《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》的教學(xué)中，為使學(xué)生對酶的性質(zhì)以及作用有深刻的認(rèn)識和了解，教師應(yīng)認(rèn)識到僅依賴多媒體傳授學(xué)生相關(guān)定義和概念達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。教師要開展生物實踐實驗教學(xué)，通過過氧化氫酶與Fe離子對過氧化氫溶液分解的速率，證明生物酶的高效性。由淀粉酶只對淀粉溶液起到催化作用，對蔗糖溶液不起反應(yīng)，證明酶的專一性。通過實驗教學(xué)，學(xué)生會切身感知酶的催化作用在一定溫度下才會發(fā)揮出來，高溫環(huán)境下其會失活。本節(jié)教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示實驗事例，開拓學(xué)生的眼界。

生物教師對多媒體教學(xué)的作用要有清晰的認(rèn)識，將其運(yùn)用得恰到好處，使其成為教學(xué)的“好幫手”，這樣生物多媒體教學(xué)的有效性才會發(fā)揮出來并不斷提升。

2.積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，是多媒體教學(xué)有效性增強(qiáng)的關(guān)鍵

多媒體能為師生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、文字、圖像、視頻等信息資源。因此，高中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)自如地利用多媒體的各種功能，創(chuàng)設(shè)新穎別致的教學(xué)情景，將生物教學(xué)重點突顯出來，完成對教學(xué)難點的細(xì)化工作，使學(xué)生更好地掌握生物知識，達(dá)到將知識內(nèi)化的目的。

例如，《減數(shù)分裂》的生物教學(xué)涉及的知識范圍廣。細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)以及發(fā)育過程中的內(nèi)在形態(tài)變化是學(xué)生看不到摸不著的。教師可以將復(fù)雜的知識簡化，利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示配子、合子以及孢子三大細(xì)胞類型減數(shù)分裂的過程。這種動態(tài)化的教學(xué)情景中，學(xué)生能通過視覺效應(yīng)知道細(xì)胞核仁大小，了解染色體、DNA、線粒體以及核糖體在減數(shù)分裂前、中，后、末期的變化情況。這種教學(xué)情景下，學(xué)生對圖像信息產(chǎn)生深刻的記憶，能較為輕松地完成某一細(xì)胞減數(shù)分裂圖像的繪制工作。教師構(gòu)建合理的教學(xué)情景，在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲望，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)高中生的合作學(xué)習(xí)能力

例如，《內(nèi)環(huán)境的重要性》的生物教學(xué)中，教師明確這樣的課題——“探究內(nèi)環(huán)境的重要性”。教師將全班學(xué)生等分為三組，為他們提供與該課題相關(guān)的信息資料，鼓勵學(xué)生借助多媒體渠道查閱以及收集資料。這樣的教學(xué)模式中，小組成員之間分工明確，組內(nèi)合作，組間競爭，共同完成課題探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容合二為一，學(xué)生對多媒體技術(shù)的操控能力得到培養(yǎng)與鍛煉，合作、交流、創(chuàng)新能力以及競爭意識得到強(qiáng)化，以此提高多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的有效性。

三、結(jié)束語

高中生物多媒體教學(xué)有效性的提高，需要傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔佐。教師要在提高對生物課程重視度的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，適時應(yīng)用多媒體技術(shù)，選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容豐富生物課堂，拓寬學(xué)生的視野，在新穎、優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生主動地吸收以及探索更多的生物知識，豐富自己的頭腦，為高考取得好成績做準(zhǔn)備。

［1］次仁德吉.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討［J］.西藏科技，2013

［2］趙麗艷.多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探討［D］.遼寧師范大學(xué)，2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0002

陳云春（1985—），女，江西省贛州市南康區(qū)，漢族，職稱：中學(xué)一級，學(xué)歷：本科，研究方向：高中生物