關(guān)于初中歷史反思性教學(xué)的思考

新疆伊犁四師67團(tuán)中學(xué) 盧春華

關(guān)于初中歷史反思性教學(xué)的思考

新疆伊犁四師67團(tuán)中學(xué) 盧春華

反思性教學(xué)注重教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的自我審視。教師通過反思激發(fā)內(nèi)心的創(chuàng)新欲望，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)水平及質(zhì)量的提高。因此，反思性教學(xué)被應(yīng)用在初中多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。本文以初中歷史為例，探討教師如何進(jìn)行有效的反思性教學(xué)。

初中歷史 反思性教學(xué) 思考

初中歷史知識(shí)零碎，需要記憶的內(nèi)容多。如何提高初中歷史教學(xué)效果是歷史教師經(jīng)常思考的問題。反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，為提高歷史教學(xué)效果提供了可行性思路。

一、立足實(shí)際，及時(shí)反思

初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足自身教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生課堂反饋及時(shí)進(jìn)行反思。一方面，教師從自身角度進(jìn)行反思。教師從自身角度反思包括很多內(nèi)容，如教學(xué)方式是否得到學(xué)生的認(rèn)可以及積極響應(yīng)，教學(xué)方法是否有可改進(jìn)之處，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)言語是否傷害學(xué)生自尊等。另一方面，教師從學(xué)生角度進(jìn)行反思。“師者傳道授業(yè)解惑也。”教師要從學(xué)生角度出發(fā)真正體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“惑”，以調(diào)整教學(xué)策略，提高“解惑”的針對(duì)性。

例如，講解《秦王掃六合》時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)秦朝知識(shí)了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思。很多學(xué)生對(duì)長城比較熟悉，但對(duì)秦朝的政策、制度不甚了解，對(duì)“專制主義中央集權(quán)制”這一概念存在不解之處。通過這一反思，教師明確歷史教學(xué)的重點(diǎn)，有助于尋找有效的教學(xué)方法。教師可從學(xué)生比較熟悉的長城入手，引入要講解的內(nèi)容。考慮到學(xué)生對(duì)歷史故事比較感興趣，教學(xué)過程中教師可為學(xué)生講解“掃六合”“焚書坑儒”的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)秦朝知識(shí)有全面的理解。另外，考慮到初中生對(duì)電影比較感興趣，教師講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)可播放相關(guān)電影片段，進(jìn)行一定的引導(dǎo)，結(jié)合電影場景對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐表明，初中歷史反思性教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反思，有助于明確自身教學(xué)的不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，提高教學(xué)針對(duì)性，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、博采眾長，積極溝通

初中歷史反思性教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)博采眾長，吸取同事的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，尤其做好與經(jīng)驗(yàn)豐富教師的積極溝通，分析自身反思性教學(xué)存在的問題，明確問題所在，以針對(duì)性地優(yōu)化相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要結(jié)合自身教學(xué)課時(shí)安排，定期觀摩其他教師的課，吸取同事的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)加以靈活應(yīng)用，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

例如，講解《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，很多教師將重點(diǎn)放在鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)原因、給中國帶來的不良影響等方面，并未對(duì)一些概念進(jìn)行重點(diǎn)講解。筆者講解該課時(shí)，邀請(qǐng)其他教師聽課，一些教師認(rèn)為筆者忽略對(duì)“半殖民地半封建社會(huì)”概念的講解。筆者經(jīng)過反思明確講解這一概念的重要性，隨后在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充。半殖民地只是形式上的獨(dú)立，而軍事、經(jīng)濟(jì)、政治等均受帝國主義控制，半封建指盡管封建統(tǒng)治、自然經(jīng)濟(jì)占重要地位，但思想文化、政治、經(jīng)濟(jì)等逐漸近代化。經(jīng)過對(duì)這一概念的講解，學(xué)生對(duì)《中英南京條約》給當(dāng)時(shí)中國社會(huì)造成的影響有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解。

初中歷史反思性教學(xué)時(shí)，教師注重與同事的溝通交流，不僅有助學(xué)習(xí)他人長處，提高自身教學(xué)水平，還可以借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、把握細(xì)節(jié)，日積月累

初中歷史反思性教學(xué)應(yīng)注重把握細(xì)節(jié)。教師在必要情況下可以通過日記的形式將反思內(nèi)容記錄下來，不定期地翻閱。教師在翻閱過程中應(yīng)留意兩方面內(nèi)容：

1.教學(xué)實(shí)踐中比較精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)以及采用的教學(xué)方法，并將其與之前的教學(xué)過程進(jìn)行對(duì)比、反思，從而找出平時(shí)教學(xué)中容易忽略的細(xì)節(jié)。

2.教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。根據(jù)每節(jié)課結(jié)束記錄的不足，教師分析造成不足的原因，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次出現(xiàn)。

例如，講解《甲午中日戰(zhàn)爭》一課內(nèi)容時(shí)，筆者采用對(duì)比教學(xué)法進(jìn)行講解，分別從甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)原因、《中日馬關(guān)條約》內(nèi)容及給中國社會(huì)帶來的影響等方面與《鴉片戰(zhàn)爭》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比講解，獲得了良好的教學(xué)效果。很多學(xué)生積極回答教師提出的問題，課堂氛圍非常活躍。筆者將精彩的教學(xué)過程進(jìn)行記錄、反思。教師在教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合之前講解的內(nèi)容采用對(duì)比教學(xué)法，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生分析問題的能力。同時(shí)，筆者記錄了教學(xué)中的不足，即在講解黃海大戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)未準(zhǔn)備相關(guān)的影視資料，沒有幫助學(xué)生感受鄧世昌下令撞擊“吉野”號(hào)時(shí)的悲壯場面。筆者經(jīng)過反思，在課下收集《甲午大海戰(zhàn)》電影片段，并在課堂上讓學(xué)生觀看，使學(xué)生充分意識(shí)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的慘烈，以及鄧世昌為國捐軀的悲壯，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

反思性教學(xué)是一個(gè)長期過程，需要教師從小處出發(fā)，不斷積累、反思，總結(jié)出一套適合自身的教學(xué)方式及方法，以此提高自身的教學(xué)水平，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

綜上所述，初中歷史中的很多知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生記憶、理解，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，尋找有效的反思思路與方法，明確教學(xué)中的不足，尤其注重多與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師溝通交流，虛心接受其他教師的意見，注重反思細(xì)節(jié)的記錄，不斷翻閱、思考反思記錄，為尋找優(yōu)化教學(xué)手段的方法提供有力依據(jù)。

［1］金尤紅.初中歷史反思性教學(xué)研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015

［2］曲英男.對(duì)初中歷史教學(xué)反思的若干思考［J］.新課程（中學(xué)），2016

［3］文素芳.反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］.文教資料，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0123