網絡背景下的大學英語閱讀教學改革措施研究

湖南涉外經濟學院外國語學院 簡 麗

網絡背景下的大學英語閱讀教學改革措施研究

湖南涉外經濟學院外國語學院 簡 麗

傳統的英語閱讀活動教材內容滯后、教學資料單一，無法滿足現代社會對閱讀活動的需求。網絡發展促進大學英語閱讀教學活動的改革與創新。本文詳細分析《大學英語課程教學要求》中對學生閱讀能力的相關規定，并在此基礎上提出網絡背景下的大學英語閱讀教學改革措施。

網絡背景 大學英語閱讀 教學改革措施

一、大學英語閱讀改革的必要性

國際交流的日益頻繁之下，英語作文一門重要的語言工具，重要性日益凸顯，給我國英語教學提出更為嚴格的要求。隨著網絡時代的變革，改革現有的大學英語閱讀教學急不可待。

我國《大學英語課程教學要求》中對學生的閱讀能力做出明確規定：在大學英語中，重點是培養學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力，擴大學生詞匯量、提升英語閱讀速度，幫助學生了解特定的文化背景知識，培養學生的英語閱讀語感，提升閱讀興趣。

目前的英語教學非常關注學生聽說能力的培養，這并非代表閱讀失去應有的意義。從始至終，閱讀都是學生進行語言輸入的重要渠道。只有利用讀、寫奠定基礎，學生的聽說能力才能得以提高。網絡背景時代，如何改革落后的英語閱讀教學活動，是教師必須要考慮的問題。

二、大學英語閱讀教學目標

2015年頒布的《大學英語教學指南》中明確規定，各個高校要將網絡課程納入英語課程，重視在線網絡課程的教育，將相關教學課程設置在網絡教學平臺中，讓網絡學習與課堂學習實現無縫對接。新大學英語語言能力框架有了新內涵。在這一活動中，教師要重視對學生功能能力、認知能力和策略能力的培養，充分突出網絡英語教學的作用。

對學生而言，在網絡上進行閱讀不僅可以擴展詞匯量，提升英語閱讀能力，幫助他們了解世界各國的風土人情。目前，一些新科技、新發明用英語發布，學生要想在第一時間了解相關知識，需要能用英語進行流利閱讀。因此，目前的大學英語閱讀教學活動要以當前網絡多媒體技術為出發點創新閱讀教學模式，適應學生在新形勢下的發展需求。

三、網絡背景下開展大學英語教學活動的優勢

計算機和網絡技術的發展下，各個大中專院校紛紛建立校園網，為學生的學習活動提供良好的平臺，利用網絡平臺，英語閱讀活動的深度和廣度得到有效擴展。

第一，網絡背景下，學生可以全面、快捷獲取相關的信息資源。為提高學習效率，學生可以通過豐富的主題學習網站獲取英語學習資料。此外，目前很多圖書館都有免費的英語資源，這是學生學習英語的重要途徑。

第二，網絡環境下，學生可以更好地成為學習主體。這種學習模式下，教師不再是知識的傳授者，教師不再決定教學活動的開展。教師是網絡資源的設計者，是引導者和協作者。教師與學生之間是平等的合作關系，學生為主體，有最大限度的學習自由。

第三，利用網絡環境可以幫助學生建立學習自信心。通過多樣化的渠道，學生可以鍛煉材料分析能力與統籌合作能力，這是學生發展過程中不可或缺的重要能力。網絡背景下的閱讀教學可以鍛煉學生的學習主動性，尤其適宜應用在建構主義下的學習活動中。這種模式下，學生并非被動接受知識，而是積極、主動汲取知識。

四、網絡背景下，大學英語閱讀模式的改革

1.科學設計教學課程

網絡環境下的大學英語教學要充分尊重學生的學習自主性，由教師與學生共同利用資源，提升學生主動學習的能力，鍛煉他們收集信息、整合信息的綜合能力。自主學習活動可以分為課內學習與課外學習兩個部分。課內學習是由學生在多媒體網絡的輔助下獨立完成學習任務。課外學習是學生利用多媒體完成作業、論文等任務。

2.采用適宜的學習策略

網絡背景下大學英語閱讀學習策略包括社交策略、協作策略、補救策略等方面。其中，協作策略是學生在閱讀活動中常用的策略，是以特定閱讀任務為基礎的前提條件下，學生將網絡資源作為背景，以小組作為學習單位，嚴格按照任務要求開展學習活動。

社交策略是為幫助學生鞏固所學的英語知識，學生所參加的交際活動。教師要鼓勵學生多進行互動、討論與合作。補救策略是建立在艾賓浩斯遺忘理論基礎上的教學模式。心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數”。他用無意義音節（由若干音節字母組成、能夠讀出、但無內容意義即不是詞的音節）作記憶材料，用節省法計算保持和遺忘的數量，并根據實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線。教學活動中，教師要根據教學要求設計不同程度的強化練習，針對不同學習基礎的學生布置不同的學習任務，讓他們自主練習。

網絡背景下的閱讀教學要講求情感策略。情感策略強調教師與學生應保持良好的精神狀態，用飽滿的熱情開展教學與學習活動。教師要尊重學生的心理狀態和主觀因素，充分考慮學生的焦慮程度、性格內外傾向與積極情緒，根據教學內容安排學習任務，理解學生的情感差異，有針對性對地提升學生的學習效率。

3.幫助學生掌握網絡工具

網絡發展下，各個高校開始建立數字圖書館，校園網絡資源變得越來越豐富。雖然網絡上有大量的英語學習資源，但是有相當一部分的學生不知道如何選擇和挖掘。怎樣幫助學生掌握網絡學習工具是教師需要重點解決的問題。教師要科學應用網絡工具在教與學之間構建的學習平臺。教師僅依靠課堂上的45分鐘，不足以實現教與學之間的互動。教師可以搭建微信平臺，與學生及時共享資源，積極互動。我們應充分認識到這樣一個事實：“Language cab only be learned；they cannot be taught?！苯處熞J真處理好講練關系，講練結合，加強學生的實踐，提高學生的應用能力。

五、結束語

網絡多媒體英語教學具有開放性、創造性、形象生動性、豐富性、實用性和互動性的特點和優勢，是對傳統教學不足的一種補充和完善。陳舊的教育觀念、軟硬件資源、評估體系改革滯后和教學管理缺乏合理性，是大學英語教學轉型中存在的急需解決的問題，是制約網絡多媒體英語教學進一步深化改革的瓶頸。我們應正視這些問題，研究新的解決方法，促進大學英語閱讀教學改革活動的順利開展。

［1］宣 華，郭大勇，羅念龍.依托信息技術的高?，F代化教學支撐平臺［J］.清華大學學報（自然科學版），2009

［2］曾于芳.“輸出假設”對非英語專業大學英語課堂教學的啟示［J］.吉林省教育學院學報（下旬），2015

［3］劉文娣.“輸出驅動假設”指導下的大學英語教學改革探究［J］.伊犁師范學院學報（社會科學版），2015

［4］付正玲，袁昌萬.基于語料庫的大學英語閱讀資源建設［J］. 西南師范大學學報（自然科學版），2016

［5］馬蘭慧.從提高個體認知能力角度談大學英語閱讀［J］.讀與寫（教育教學刊），2015

［6］羅廷鳳.修辭在大學英語閱讀中的作用——以《新視野》第四冊第八單元Slavery Gave Me Nothing to Lose為例［J］.讀與寫（教育教學刊），2014

（本文系基金項目: 全國高校外語教學科研項目，項目編號：2014HN0001A）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0060

簡麗（1971—），女，湖南省張家界市，工作單位：湖南涉外經濟學院外國語學院，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向：大學英語教學、翻譯理論與實踐