以就業為導向的高職人才培養模式分析

吳士玲　王澤宇

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入以及高等教育大眾化進程的不斷加快，以就業為導向的高職人才培養模式逐漸受到人們的關注。以就業為導向，堅持將職業技能教育與職業素養教育相結合，創新高等職業院校人才培養模式，是目前高等職業院校為適應社會經濟的發展而需努力的重中之重。本文主要從堅持以就業為導向的高職人才教育培養模式的必要性入手，然后對如何構建以就業為導向的高職人才培養模式進行簡要分析。

關鍵詞：就業；導向；高職；模式

一、堅持以就業為導向的高職人才培養模式的必要性

首先，堅持以就業為導向的高職人才培養模式是督促高職院校轉變教育觀念、及時應對市場變化的有力手段，是適應經濟社會發展的客觀需求。其次， 由于高職教育模式與普通本科高等教育的不同，為培養更具技能優勢的綜合型人才，就必須堅持以就業為導向的高職人才培養模式。最后，高等職業院校學生進入學校的目的就是希望自身能夠得到技術技能水平的提升，具備更強的職業競爭力，在社會中找到適合自己的工作崗位。堅持以就業為導向發展高等職業教育，從而培養適應社會經濟發展的高技能水平的人才，不僅是社會的需求，也是廣大高等職業院校學生的強烈愿望。

二、如何構建以就業為導向的高職人才培養模式

1.以就業為導向，設置適應社會需求的專業課程

高等職業院校的教育目標就是培養出技術應用型人才，使其與普通高校相比更具技能優勢，因此，高等職業教育必須要打破傳統以學科為中心設置專業的局限，根據當前社會市場和職業崗位的需求及要求設置經濟社會需求的專業課程。

換言之，高等職業院校應該以就業為導向，根據勞務人才市場的需求狀況及時對專業進行設置和調整，滿足經濟社會以及學生就業的需求。

2.以就業為導向，堅持理論知識與實踐技能并重

構建以就業為導向的高職人才培養模式，首先高職院校就應該堅持理論知識與實踐技能并重。在高職課程設置中，必須突出高等職業教育的職業特色。在重視學生掌握必要的理論知識的同時，確保實踐課程的開設質量，提高學生的職業技能水平。在高職院校中，理論課與實踐課應該是并重的，而且教學計劃中應該規定實驗與實訓課的開出率應該在90%以上。

高職院校應該通過加大投入自建實訓場地以及與企業攜手聯合辦學等方式，保障每個專業都擁有自己相應的基礎技能訓練，使學生有模擬操作的條件和穩定的實習、實踐活動基地，從而在實際的操作與訓練中，增長知識，提高業務技能水平。

在理論知識教育中，高等職業院校應該合理選擇教學教材內容，選取具有較強針對性、實用性以及先進性的理論知識作為教學的重點，摒除那些過時、繁雜以及不實用的內容，使高等職業院校的教學課程突破學科理論體系，逐漸形成符合職業培訓目標的特色。

以理論知識為主的課程應以培養學生實際應用能力為主，除促使學生掌握相應的技術外，還要培養學生具有廣泛適應性的一般職業能力，使其能夠具備較高的職業技能水平，具備一定的職業轉換適應能力，從而使學生擁有良好的就業能力和發展能力。

3.以就業為導向，加強對畢業生的就業指導

對畢業生進行有效的就業指導是有效促進其合理就業的重要措施，不僅能夠增強畢業生的就業競爭力，還可以在一定程度上提高畢業生的就業率和就業質量。因此，以就業為導向，加強對畢業生的就業指導就顯得極為重要。在這個方面，高等職業院校可以針對畢業年級學生開設就業指導選修課，組織相關專家撰寫相關的教學大綱和教材內容，確保就業指導課程的系統性、科學性和有效性，并將該課程的考核結果記入學生的總學分，從而提高學生對該課程的重視度。同時，在高等職業院校中應該加強對學生職業理想和職業道德的教育，幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀，積極調整學生的就業心態。

綜上所述，構建以就業為導向的高職人才培養模式是新時期高等職業院校可持續發展的有效措施，高職院校應該不斷進行積極的探索和實踐，適應社會經濟發展的需求，培養出具備良好的職業技能和專業素質的高等技術應用型人才。

參考文獻：

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