論職業教育語文教學的定位

李媛

摘 要：長期以來，職業教育中語文教學的課堂現狀比較尷尬，沒有得到大家足夠的重視。本文認為對職業教育中語文教學的定位應該是工具性、人文性和審美性三者的結合，應擺正職業教育中語文教學的位置，從而提升語文教學效率。

關鍵詞：職業教育；語文；工具性；人文性；審美性

一、職業教育中語文教學的現狀

長期以來，在職業學校的教學中，專業課學習是主導，學生普遍認為進入職業學校，就應該只學習本專業知識，學好技能，能找到工作就行了，語文學習可有可無。因此導致，職業學校的語文課堂教學存在“學者無趣、教者無味”的尷尬狀態。

在這種情況下，文化基礎本來就薄弱的職校生要想提升人文素質和語文能力就不太容易了，因為其中的大部分人都沒有認識到語文能力和人文素養的缺失將導致學生無法滿足當代社會職業角色的要求，也無法適應不斷變化的職業發展需要。

二、語文課程在教育中的重要意義

錢理群先生曾在一文中寫道：“很多語文教育專家都談到語文是人的生存發展的基礎。人正是通過聽、說、讀、寫，不斷地豐富與發展自己的內在生活、心靈世界，開拓精神的自由空間，開發自我的思維力、想象力、創造力；與歷史、文化發生聯系；與外部世界進行交流。”所以說，語文學科與社會中的每個個體都是密切聯系的，對于人的發展有著重要價值。

三、職業教育中語文教學的定位

1.語文教學的工具性

語文學科的“工具性”就是指語文學科應該加強語文基礎知識教學和基本技能訓練，培養語文能力，掌握語文這個工具，以適應將來工作和學習的需要。語文是學好其他學科的工具，因為無論學習什么專業，都要通過語言來表達和溝通。

2.語文教學的人文性

著名文化學者孔慶東教授是這樣理解語文的：“語文是覆蓋在所有學科之上的，是一種把人文精神滲透到所有學科中去的‘學問，學語文的同時也能學其他的學科，而在其他學科里面也有語文的因素……別的東西可以是技能，學了之后打工、干活；語文不是這樣，語文是靈魂依靠的東西，是每個人安身立命的根本，或者說它是一種以無用達到有用的學問……學語文，首先要和整個人生掛鉤起來……”[1]孔慶東教授的大語文觀告訴我們，應在專業技能知識的教育中滲透人文的因素。

對于職業學校的學生，學習語文的目標不能僅定位為工具性的學習。[2]語文的學習要滲透人文因素，語文課程教學是實施人文教育最好的途徑，語文教材是最形象最生動的人文教育載體，語文教材中的文章包含了豐富的人文內涵。

（1）人文情感，如對祖國的熱愛，對生命的尊重，對弱者的同情等。

（2）人文素養，如文明發展觀、科學人文觀等。

（3）人文理想，如對自由、民主、正義、平等的向往等。語文課程可以把這些理念貫穿到教學過程中，用真、善、美的東西來凈化學生的心靈，培養他們積極向上的心態，完善他們的人格，豐富他們的精神世界。

3.語文學科的審美性

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過： “沒有一條富有詩意的、感悟的、審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展?！盵3]我國現代教育家蔡元培先生也曾指出：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！盵4]審美教育是指在教學中對學生進行藝術、情感等的教育。語文教材中選編的都是文質兼美的文學作品，“文章不是無情物”，每一篇優秀的作品都有獨特的個性和氣質，以美的形象、美的情感給學生潛移默化的影響，使學生在這片美的天地中形成積極的人生觀和世界觀。

語文的教學要在培養和提高學生語言文字的實際運用能力的同時，提升學生的文化品位、審美水平、思維品質和人格修養，在教學過程中教師應既重視語文的工具性，又體現語文的人文性，突出語文的審美性。

參考文獻：

[1]孔慶東.大學語文的教學改革方向[J].中國大學教學，2006，（7）.

[2]鄭志謙.不同專業學生對中職語文教學目標的期望[J].科教導刊， 2012，（10）：62.

[3]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].長沙：湖南教育出版社，1983.

[4]蔡元培.美育[M].北京：北京大學出版社，1983.