微課的情景教學(xué)法在師范生英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用方法

熊群紅（九江職業(yè)大學(xué)，江西九江332000）

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微課的情景教學(xué)法在師范生英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用方法

熊群紅
（九江職業(yè)大學(xué)，江西九江332000）

摘要：基于微課的情景教學(xué)法在師范生英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)用具有重要作用，能拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。但目前教學(xué)中存在一些問(wèn)題與不足，為彌補(bǔ)這些缺陷與不足，推動(dòng)基于微課的情景教學(xué)法得到更好應(yīng)用，任課老師需要結(jié)合師范生英語(yǔ)教育教學(xué)，綜合采取有效對(duì)策：恰當(dāng)選擇教學(xué)素材、注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，并構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情景。

關(guān)鍵詞：微課；情景教學(xué)法；師范生英語(yǔ)教育教學(xué)；關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

Abstract:The situational teaching method based on micro course plays an important role in English teaching for normal school students, can broaden students' knowledge, enrich the students' learning content, better autonomous learning, improve their classroom learning efficiency. But there are some problems and shortcomings in the teaching. In order to compensate for these defects and deficiencies, promote based the situational teaching method and get better application, teachers need take comprehensive effective countermeasures: appropriately choosing teaching material, paying attention to the key link in the design and rationally applying multimedia technology, and building a scientific and reasonable teaching scene.

Keywords:Micro class; situational teaching method; English teaching in normal university; design of the key link

引言

隨著教學(xué)觀念更新和方法的改進(jìn)，情景教學(xué)法在師范生英語(yǔ)教育教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。通過(guò)該方法的應(yīng)用，能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生在具體情景中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的前提下，微課在教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。通過(guò)微課的合理利用，能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。尤其是在目前教學(xué)活動(dòng)中，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，有利于滿足學(xué)生個(gè)性化需求，讓他們更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。文章結(jié)合師范生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，就基于微課的情景教學(xué)法應(yīng)用提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展提供啟示與借鑒。

一、微課的情景教學(xué)法在師范生英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用意義

在微課的輔助之下，情景教學(xué)法的應(yīng)用得到改進(jìn)，有利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)師范生英語(yǔ)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，基于微課的情景教學(xué)法應(yīng)用具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）微課拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，微課能夠提供鞏固的機(jī)會(huì)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和鞏固。在微課的輔助下，通過(guò)情景教學(xué)法的利用，讓學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)。微課不僅僅能幫助復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識(shí)面的視頻，作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。而學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇性的學(xué)習(xí)教師所安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問(wèn)題。[1]這種利用課余時(shí)間進(jìn)行非正式在線學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下合理安排課余時(shí)間，在豐富課余生活的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬師范生的英語(yǔ)知識(shí)面。

（二）微課模擬教學(xué)情景，有利于自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，被植入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。雖然情景教學(xué)法的應(yīng)用是課堂教學(xué)的重大進(jìn)步，但不能確保每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力是存在差異的，教學(xué)中很難做出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。而微課能有效彌補(bǔ)這種缺陷與不足，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要獲取相應(yīng)的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。任課老師可以將微課資源上傳至互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好選擇所學(xué)內(nèi)容。并且當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，他們可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，方便任課老師回答，有利于師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提高師范生英語(yǔ)教育教學(xué)效果的目的。

（三）提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

隨著微電影、微小說(shuō)、微訪談、微廣告等微型文化形式成為一種新的潮流，為社會(huì)接受和認(rèn)可。微課則挑起了教育教學(xué)新時(shí)代的大梁，成為教育界的潮流。就師范生英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，按照內(nèi)容形態(tài)，微課可以劃分為以下幾種類別：閱讀欣賞課程、德育活動(dòng)課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、綜藝活動(dòng)課程、動(dòng)手實(shí)踐課程、社會(huì)實(shí)踐課程、信息技術(shù)課程、綜合研究課程、成果轉(zhuǎn)化課程。形式多樣，滿足師范生教育教學(xué)階段的學(xué)生需求。對(duì)師范生教育學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、興趣化學(xué)習(xí)，按需學(xué)習(xí)。既可查缺補(bǔ)漏又能溫故知新，是以往課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。在情景教學(xué)法的應(yīng)用中，通過(guò)微課視頻的播放，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，見(jiàn)多識(shí)廣。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反饋的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。[2]并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，有利于提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)情景教學(xué)法在師范生英語(yǔ)教學(xué)中得到有效利用。同時(shí)，教師也在其中升華自己，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

二、微課的情景教學(xué)法在師范生英語(yǔ)教育教學(xué)中的不足

雖然一些任課老師在教學(xué)中注重情景教學(xué)法的應(yīng)用，但由于對(duì)微課資源的掌握程度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不到位，課程資源利用存在不足，影響教學(xué)效果提升，存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）素材選擇不合理

利用微課創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，未能結(jié)合師范生英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材。導(dǎo)致情景教學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，未能將視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容融入教學(xué)之中，微課視頻設(shè)計(jì)不到位，不利于激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，制約英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升。

（二）關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位

利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，非常關(guān)鍵的內(nèi)容是確定好教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體選擇等內(nèi)容，但目前在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)該問(wèn)題的重視程度不夠。課程內(nèi)容安排不到位，關(guān)鍵環(huán)節(jié)把握不足，制約教學(xué)效果提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展，今后在教學(xué)中應(yīng)該采取措施改進(jìn)和完善。

（三）教學(xué)情景設(shè)計(jì)存在不足

多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在不足，難以根據(jù)師范生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際合理選擇教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)內(nèi)容安排不到位。例如，對(duì)背景文化和視聽(tīng)素材的選擇不合理，難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的視聽(tīng)環(huán)節(jié)，[3]學(xué)生對(duì)背景文化知識(shí)掌握程度不夠，影響課堂學(xué)習(xí)效率提升。

三、微課的情景教學(xué)法在師范生英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用方法

為應(yīng)對(duì)教學(xué)存在的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課資源的有效利用，促進(jìn)情景教學(xué)法在師范生英語(yǔ)教學(xué)中得到落實(shí)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求，作者認(rèn)為應(yīng)該采取以下有效方法。

（一）恰當(dāng)選擇相應(yīng)的素材

在微課素材選取時(shí)，要注意將知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的相互融合與銜接，保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性與融合性。結(jié)合師范生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，考慮學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)接受能力。素材選擇應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作：把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。掌握學(xué)生喜歡觀看的動(dòng)畫片或電影，分析他們對(duì)故事情節(jié)的喜愛(ài)程度，恰當(dāng)選擇英文歌曲，更好激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。又如，素材選擇要注重考慮學(xué)生關(guān)注的話題，從學(xué)生較為熟悉的情節(jié)和內(nèi)容入手。通過(guò)與學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)與知識(shí)接受能力，利用動(dòng)畫和卡通為素材，合理進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)。[4]進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。

（二）注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，其中非常關(guān)鍵的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析、合理確定教學(xué)目標(biāo)、恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)有效利用多媒體技術(shù)。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的合理選擇，讓學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容，理解和把握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。同時(shí)也能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效掌握所學(xué)知識(shí)，明白微課教學(xué)中的情景，促進(jìn)教學(xué)效果提升。[5]不同的教學(xué)環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系的，要注重前后內(nèi)容的相互銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有序安排，從而達(dá)到更好地掌握所學(xué)內(nèi)容的目的，增強(qiáng)微課教學(xué)情景設(shè)計(jì)水平。也有利于課堂教學(xué)中更好安排所學(xué)內(nèi)容，為師范生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造便利。

（三）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，推動(dòng)其在師范生英語(yǔ)教育中逐漸得到廣泛應(yīng)用。微課的特點(diǎn)是資源豐富，內(nèi)容多樣，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足師范生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。為此，課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該合理利用多媒體資源，情景教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，要合理利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將視聽(tīng)資料和文化背景知識(shí)有效融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。采用情景化的多媒體環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練工作，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感悟和體驗(yàn)。同時(shí)，情景的提供又能為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流創(chuàng)造便利，有效把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)師范生英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的情景

一些任課老師在利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往存在誤區(qū)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用技巧掌握程度不夠。微課是虛擬課堂的一種，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系，為此，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)的主體地位和作用，合理創(chuàng)設(shè)情景。[6]例如，American Thanksgiving Day學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)感恩節(jié)有更為全面的認(rèn)識(shí)，可以采用視頻和圖片形式，描繪開(kāi)拓者到達(dá)美洲時(shí)的情景，尤其是利用Plymouth Rock表達(dá)當(dāng)時(shí)的情景，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，增加對(duì)西方文化的認(rèn)可度。

四、結(jié)束語(yǔ)

師范生英語(yǔ)教育教學(xué)中，為促進(jìn)微課得到有效利用，推動(dòng)情景教學(xué)法更好落實(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)微課的重要作用，明確教學(xué)存在的不足。然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓他們有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高學(xué)生的課堂參與度和師范生英語(yǔ)教育教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：熊群紅，女，江西新建人，本科學(xué)歷，九江職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）09-0119-02