教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高職院校思政課課程改革中的作用分析

費(fèi)琦（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276826）

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教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高職院校思政課課程改革中的作用分析

費(fèi)琦
（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276826）

摘要：思政課課程改革需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)通力合作，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托開展教學(xué)和科研，有效推進(jìn)改革進(jìn)程，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；高職院校；思政課；課程改革

高職院校思想政治理論課的課程改革一直在不斷嘗試。很多院校在課程改革的過程中有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得思政課取得了很好的效果。雖說方式各異，但是課程改革靠單打獨(dú)斗是無法完成的，需要團(tuán)隊(duì)來駕馭及實(shí)施。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以增進(jìn)學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力，極大地提高課程改革的效率。

在我校的思政課課程改革中，關(guān)鍵就是建立了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)來共同進(jìn)行課程改革。課程改革中，無論是理論教學(xué)的課程內(nèi)容整合、課程設(shè)計(jì)、資源共享還是實(shí)踐教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致，成員間取長補(bǔ)短，求同存異，對于完成課程改革起到關(guān)鍵性作用。教師團(tuán)隊(duì)起到的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢

思想政治理論課與其他課比起來時(shí)效性和政策性非常強(qiáng)，而教材內(nèi)容相對滯后。因此教學(xué)過程中需要根據(jù)形勢的變化不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新。而每位教師的研究方向和側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同，所以團(tuán)隊(duì)的寬厚的知識(shí)視野就能起到重要的作用。我們學(xué)院思政部的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就通過集體備課來確定教學(xué)模塊。教師根據(jù)自己的研究重點(diǎn)確定負(fù)責(zé)的具體模塊，一個(gè)模塊由幾個(gè)教師組成小團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。小團(tuán)隊(duì)中還要兼顧新老教師搭配以及職稱結(jié)構(gòu)的合理性及有效性。首先小團(tuán)隊(duì)針對負(fù)責(zé)的模塊開展學(xué)情調(diào)研，以期設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的“菜單”。高職院校有普招生，也有對口生，生源質(zhì)量不同，因此要針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。巨大的工作量需要團(tuán)隊(duì)合作來完成。其次，教學(xué)內(nèi)容選取。教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，確定課程框架。內(nèi)容選取的原則是緊跟社會(huì)熱點(diǎn)、強(qiáng)化國家政策，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對國家政策的信服度的目的。最后，發(fā)揮每位教師所長，確定內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)備相關(guān)材料完成模塊的內(nèi)容創(chuàng)新。

二、教學(xué)資源共享，互補(bǔ)式成長

教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)資源的搜集是件很耗費(fèi)時(shí)間和精力的事情。如果教師單獨(dú)行動(dòng)并廣泛獲得教學(xué)資源并不是簡單的事情。因此發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，共享教學(xué)資源就是件很有效率的做法。我們教師廣泛參加外出學(xué)習(xí)、考察等，獲取并傳遞課程改革的新信息，并開展專題研討。除此之外，我們團(tuán)隊(duì)建立共享資料云盤以完成資源共享。每位教師把課件及平日收集的資料上傳到云盤，包括文字資料和視頻資料，建立個(gè)人的資料庫。其他教師可以通過云盤查閱這些資料，予以學(xué)習(xí)并確定是否采用。通過這種方式，每位教師在分享中快速拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到互補(bǔ)式成長的目的。資源共享對于剛?cè)肼毜哪贻p教師的作用尤為明顯，使他們迅速融入教學(xué)氛圍，適應(yīng)教師角色，加快成長。

三、交流教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂中仍起著重要作用。但是，在教學(xué)過程中我們曾針對學(xué)生做過關(guān)于課堂形式及效果的調(diào)查。大部分大一學(xué)生在聽過幾節(jié)思政課后對思政課從之前的排斥到喜歡再到主動(dòng)參與。因?yàn)樗麄冊敢鈪⑴c課堂教學(xué)，所以他們對于思政課就會(huì)有更多期待和要求。崇尚個(gè)性的90后們需要新鮮的，能夠讓他們“抬頭”的老師和課堂。因此，如何讓思政課既有高度的嚴(yán)肅性，又有高度的生動(dòng)性，就成為革新教學(xué)方法的重中之重。每位教師都有自己的“殺手锏”，但同時(shí)也會(huì)有很多不足，多以教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的交流就顯得非常重要。我們團(tuán)隊(duì)通過教研活動(dòng)、說課、聽課評(píng)課等方式交流教學(xué)方法。經(jīng)過一階段的嘗試，形成了普遍適用的教學(xué)方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課堂最佳狀態(tài)是雙向的。被動(dòng)接受需要外在的動(dòng)力支持，而大學(xué)教育更需要的大學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)同。讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)起來能夠讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得認(rèn)同感和成就感，則可以更有效率。教師能否引導(dǎo)學(xué)生是需要設(shè)計(jì)課堂和駕馭課堂的能力的。因此，團(tuán)隊(duì)成員間的相互學(xué)習(xí)，互相吸取他人的優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓這種能力在短時(shí)間得到提升。例如我們舉行的“今天我主播”活動(dòng)，學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組經(jīng)過精心準(zhǔn)備呈現(xiàn)出來的播報(bào)，教師如何評(píng)價(jià)、總結(jié)？這就顯示出教師駕馭課堂的能力和魅力來。這是需要教師通過各種途徑去學(xué)習(xí)提高的。還有在實(shí)踐活動(dòng)中如何有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，團(tuán)隊(duì)中的部分教師率先示范采用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)手冊，學(xué)習(xí)小組共同完成。三重考核：小組成員間考核、小組之間考核還有教師考核。多重考核就有效的引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師團(tuán)隊(duì)其他成員通過聽課、學(xué)生反饋等認(rèn)可這種方式，而在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。團(tuán)隊(duì)成員的示范作用可以有效帶動(dòng)其他成員提高教學(xué)效果。

（二）通過現(xiàn)代交流方式加強(qiáng)師生交流

良好的師生情感交流是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效果的重要前提。思政課應(yīng)該是有“溫度”的課程，更需要教師能夠和學(xué)生形成良好的溝通交流。課堂交流必不可少。任何時(shí)候?qū)W生都希望得到來自老師及同學(xué)的認(rèn)可，因此，多給學(xué)生稱贊和掌聲對于樹立他們學(xué)習(xí)的熱情和自信心必不可少。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)僅靠課上時(shí)間無法真正做到有效交流。因此教師必須考慮其他溝通方式，且這種方式還應(yīng)考慮學(xué)生的便捷性及及時(shí)性，否則效果也會(huì)大打折扣。微信、QQ已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生普遍使用的溝通方式。我們團(tuán)隊(duì)的教師就采用微信群、QQ群等方式加強(qiáng)和學(xué)生的即時(shí)交流，滿足學(xué)生快速解決問題的需求。這些方式的采用可以拉近師生間的距離。同時(shí)教師也可以通過QQ群來布置任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，輔助教學(xué)。

（三）實(shí)現(xiàn)考核多樣化

思想政治理論課考試改革一直是課程改革的重點(diǎn)。如何改變“應(yīng)試”的弊端，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了思考和實(shí)踐。我們學(xué)院采取的綜合性考核，具體操作是：平日成績+實(shí)踐成績+期末成績。平日成績占總成績的30%，實(shí)踐成績占總成績的30%，期末成績占總成績的40%。平日成績包含學(xué)生的出勤率及課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)積極向上的學(xué)生會(huì)得到更高的平日成績。實(shí)踐活動(dòng)分小組進(jìn)行。小組成績即為小組成員的成績。因此需要小組成員間加強(qiáng)合作，各自發(fā)揮作用。期末考試采用開卷形式，試題為論述或案例分析等主觀題。期望通過期末考試的試題設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了梳理自己思想認(rèn)識(shí)發(fā)展變化的一個(gè)新的平臺(tái)。總之，我們采取的考核方式重視的是過程表現(xiàn)，而非期末的最后一搏。目的是讓學(xué)生重視每一節(jié)課、每一次活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到提高素質(zhì)、獲得能力的初衷。當(dāng)然這并不是改革的終點(diǎn)。我院思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)又開創(chuàng)了部分優(yōu)秀學(xué)生免試的方式。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到過程性學(xué)習(xí)的重要性。

四、依托教學(xué)，強(qiáng)化科研

教學(xué)與科研之間有著密切的關(guān)系。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，通過對教學(xué)成果的提煉和加工才形成了科研成果。同時(shí)科研又可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和提高。通過通過這兩者的有機(jī)結(jié)合，才真正完成了人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的改革目標(biāo)。因此在教學(xué)過程中提升團(tuán)隊(duì)的科研能力也是課程建設(shè)及課程改革的重要任務(wù)之一。教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著課程教學(xué)的同時(shí)也開展科研工作，實(shí)現(xiàn)研究成果同教學(xué)內(nèi)容的融合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何在科研方面發(fā)揮作用？

（一）發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用

年輕教師在科研方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，要想提升他們的科研能力和水平必須要有“導(dǎo)師”幫助他們。而老教師的科研經(jīng)驗(yàn)正好對年輕教師起到彌補(bǔ)的作用。通過老教師的帶動(dòng)和幫助，使年輕教師樹立教科研意識(shí)，并掌握相應(yīng)的方法和技能，提升將教科研成果運(yùn)用到日常教學(xué)中的能力。同時(shí)，年輕教師的新觀點(diǎn)在一定程度上又激發(fā)老教師的科研靈感，達(dá)到雙贏的目的。

（二）集思廣益、共同研究

例如精品課程就需要充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，不斷優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，做到以科研帶動(dòng)教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校科研力量的支撐。

總之，高職院校思政課課程改革需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮重要作用。也正是通過團(tuán)隊(duì)中各位教師學(xué)習(xí)、探索和交流，改進(jìn)并創(chuàng)新了教學(xué)方法和手段，提高了科研能力和水平，最終完善了新時(shí)代的人才培養(yǎng)模式和途徑。

參考文獻(xiàn)

［1］胡曉娟.高職院校思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)與路徑選擇［J］.文教資料，2015（27）.

［2］董偉武.高校思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)略論［J］.理論觀察，2013（11）.

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）13-0233-02

作者簡介：費(fèi)琦（1981-），女，任職于日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。

Abstract：Teaching reform of ideological and political course requires the team to work together in the teaching team based on teaching and research in order to effectively promote the reformand improve the teaching effect.

keywords：teaching team；higher vocational colleges；ideological and political course；curriculum reform