高職院校大學生社會責任感現狀調查報告及成因分析
——以廣東10所高職院校為例*

吳麗清　佘細花（廣東工程職業技術學院，廣東　廣州　510520）

高職院校大學生社會責任感現狀調查報告及成因分析
——以廣東10所高職院校為例*

吳麗清佘細花
（廣東工程職業技術學院，廣東廣州510520）

摘要：中國的高等職業教育是目前世界上最大規模的職業教育體系，高職大學生的社會責任感培育對于國家與社會的發展有著重要的作用。本文在調研分析的基礎上，歸納當前高職大學生的社會責任感現狀，并從家庭、教育體制、社會三個層面分析高職大學生社會責任感缺失的原因。

關鍵詞：高職大學生；社會責任感；分析

一、緒論

（一）調研的背景

目前，中國的高等職業教育已經發展成世界上規模最大的職業教育體系，根據《中國教育發展報告（2014）》，本科與專科招生之比為54：46，高職（專科）院校招生255萬人，在校生人數超過1000萬人。[1]《國家中長期教育改革與發展綱要（2010-2020）》要求實施素質教育的重點在于促進全體學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。[2]因此，調查當代高職大學生的社會責任感現狀，提高該群體服務國家人民的社會責任感的工作在當前社會經濟飛速，思想觀念空前解放，價值觀念多元化的時代背景下，顯得尤為迫切。

（二）問卷設計

在問卷編制方面，將大學生社會責任感調查分為：國家層面責任意識、公共層面責任意識、家庭層面責任意識、自我層面責任意識四個維度。在問卷分析方面，采用美國心理學家李克特的五點計分原則進行計分，1分代表不符合，2分代表較不符合，3分代表一般符合，4分代表較符合，5分代表符合，數值越高代表該項的符合度越高，反之則符合度越低。

（三）調研概況

本次調研的范圍為廣東省10所高職院校學生，包括：廣東工程職業技術學院、廣東嶺南職業技術學院、廣東輕工職業技術學院、江門職業技術學院、廣州華商職業學院、中山職業技術學院、惠州經濟職業技術學院、廣州松田職業學院、茂名職業技術學院、順德職業技術學院；調查問卷實地隨機投放；問卷投放量為1000份，回收990份，回收率99%；有效問卷954份，有效率95.4%；統計方法利用SPSS18.0系統對調查問卷進行統計分析。

二、調研結果及分析

（一）調研基本結果

被調查的高職院校學生社會責任感總體情況為：最高4.32分，最低分2.32分，均值3.124。由此可見，高職院校學生的社會責任感整體上是良好的，思想觀念上也是積極健康的。但是個體間責任感水平差異較明顯。從調查的情況看，高職大學生的社會責任感現狀主要存在以下三個問題：

1.部分高職大學生社會角色定位不清晰，缺乏對社會責任感的準確認知。調查顯示，近三分之二的學生覺得自己的社會責任感屬于一般，學生的自我責任感認可度低。具體表現在普遍存在的一些校園陋習：學習自覺性差，習慣性逃課曠課；日常生活習慣差，時間管理能力弱；缺乏自制力，沉迷網絡游戲；缺乏體育鍛煉；消費攀比、考試作弊等等不良的行為習慣。當前，大學生的自我意識在不斷增強，但是自我責任感卻相對弱化，缺少吃苦耐勞的精神，不愿承擔自己的責任，這是需要全社會重點關注的問題。

2.高職大學生缺乏社會責任擔當精神。絕大部分學生對自己所肩負的社會責任缺乏正確的認識，關注的焦點集中于現實利益上，漠視個體應承擔的社會責任。主要體現以下三個方面：

首先是整體對社會、國家層面的宏觀問題關注度低。有超過三成的學生選擇不了解近期的社會熱點問題，甚至存在小部分學生認為社會責任感“無興趣、無所謂、無意義”的現象。其次是對自我利益過于關注。在入黨、評優評獎、就業、戀愛、結婚等問題上表現出明顯的情緒化傾向和功利化傾向。學生最為關注的是就業問題，但是對于就業的地區選擇方面，超過六成的學生不考慮畢業后到經濟欠發達地區工作。第三，以自我為中心。強調個人對社會、對學校、對他人的權利的同時，忽略自我對外界的責任，沒有正確認識和處理權利與責任，缺乏感恩之心和擔當精神。

3.高職院校的教學設置不能完全滿足大學生對于社會責任感教育的需要。不少高職院校人才培養以就業為導向，采取工學結合、校企合作、頂崗實習等人才培養模式，這種重技術的培養模式容易使高職學生將自己的社會角色定位局限于技術人員，而忽略了對人生價值的思考，對自己所肩負的歷史和社會責缺乏正確的認識。[3]在高職院校當前的人才培養方案中，以專業為導向設置專業核心課、專業基礎課、公共理論課等，并沒有開設專門的課程來講授社會責任感，不能形成系統的教學模塊。調查結果顯示，高職院校進行大學生責任教育主要方式是通過思想政治教育課程來進行，也僅僅是其中的一小部分，而學生對這種教育模式的接受程度不高。在調查中，不足三成的人選擇愿意接受思政課程來提高自己的社會責任感，而大部分的專業課教師在教學活動中沒有將社會熱點問題融入課堂教學，學生在學習中缺乏對社會責任感的充分感知。因此，目前高職院校的教育模式在大學生社會責任感培育方面不能達到良好的教學效果。

（二）調研結果分析

1.家庭教育的影響

社會責任感是一種主觀意識，絕不會自發形成，而是在后天的教育過程中形成的。父母是子女的第一任教師，家庭是人的第一課堂，也是終生課堂，家庭教育對于的大學生社會責任感的形成至關重要。

家庭教育內容的偏差是導致大學生社會責任感缺失的主要因素。部分父母熱衷于對子女“功利”思想的灌輸，教育過于關注孩子成績的好壞，認為學習成績關系到未來能否找到好工作，希望孩子長大后“當大官、發大財”。這有可能養成大學生過于關注自我利益需求，忽視集體、社會的利益。本次調查反映出來的大學生擇業觀，正好印證了這個問題。高職大學生絕大部分為95后的獨生子女，從小在家庭中處于中心地位，獨享家人的照顧和庇護。多數家庭教育存在包辦溺愛的問題，對子女物質需求有求必應，替子女做他們自己能做的事。導致青少年的精神世界極度空虛，內心承受能力相對較弱，獨立自主性差。即使成長遇到困難，也有父母幫助消除。這種成長環境，容易形成自我為中心的性格，對自我利益過于關注，集體觀念淡薄。

2.教育體制的影響

目前中國的教育體制下家長和學生幾乎把精力傾注于升學考試，成績決定一切，從小學至中學，考上好大學可以說是青少年學習的終極目標。這種模式無形之中促使一代又一代的青少年對自身的責任意識逐漸淡薄。進入大學校園后，惡性循環導致部分大學生自主決斷能力較差，不懂學習的真正目的，產生學習是為了老師、為了父母等荒謬的想法，更有部分大學生在入學后的長時間不知道自己的學習目標在哪里，找不到自己的定位，虛度大好的青年時光。

目前的教育體制并非忽視學生的德育工作，問題在于過于重視政治教育，而忽視了學生的獨立人格和個性發展。學校力圖培養思想品德方面完美的人，要求學生“五講四美”，卻忽視了引導學生的價值觀，如何正確關心、維護自身的權益。“教師→學生單向灌輸式”的教育方法至今仍占主動地位，學生主動參與性差，學生的社會主體意識長期在這種教育體制下并未得到有效增強。因此從學校層面來說，應該思考如何改善現有的德育教學模式，逐漸引導學生擁有獨立自主的人格，使學生正確看待學習與成長，真正地站在主人翁的地位上來掌握自己的未來與生活。

3.社會環境的影響

95后高職大學生的成長時期，正處于我國社會經濟體制改革與經濟飛速發展時期，思想觀念空前解放，價值觀念多元化，尤其是網絡意識文化的滲透，嚴重影響大學生的價值取向。

（1）經濟全球化和市場經濟快速發展對大學生自我價值的影響。市場經濟的快速發展使得大學生的價值觀更加功利化，就業形勢嚴峻，房價高企，物價飛漲，工資的增速卻跟不上通貨膨脹的速度，從生活真實體驗而來的對社會的認知導致大學生淡漠了將個人發展與國家社會的興盛聯系起來，盲目追求個人利益的實現，擇業觀趨于功利化。

（2）互聯網的高速發展帶來的負面影響。大學生仍處在人生觀價值觀并不完善的階段，閱歷少，缺乏自身約束能力，很容易受到網絡上傳播的各類信息的影響。而網絡文化垃圾不斷涌入，各種不健康言論、現象在網絡上隨處可見，這些不良信息影響著大學生形成正確的價值觀和人生觀。此外，成長于網絡時代的大學生，利用新媒體的高速發展在給他們的學習生活帶來方便快捷的同時，減少了大學生在現實交流和接觸的機會。因此產生了不少問題，有部分學生在現實校園生活中有人際交往障礙，封閉自我，無法正確處理好個人與宿舍、個人與班級的關系。

（3）社會轉型時期的社會公德規范缺失對大學生社會責任感的沖擊。每個人在生活中不斷地體會到社會公德規范，然后在日常生活中踐行符合社會公德規范的言行舉止，從而不斷提高個體自身的社會公德素養，從而影響他人及社會。同時個體在社會中所遇到的各種事件與現實，也會對個體的社會公德產生影響。[4]而當前我國正處于社會發展時期，國家的腐敗現象對大學生的責任感會的形成負面影響。尤其是在當前信息發達的時代，頻頻披露正氣不足的社會事件和丑惡現象，嚴重沖擊高職大學生的社會責任感的形成。

綜上所述，當代的高職大學生在思維模式、價值觀念、行為方式等都帶有鮮明的時代印記，受多種因素的影響，該群體的社會責任感相對缺失已成為不爭事實。高職大學生是大學生當中一個重要的群體，提高該群體的社會責任感已經成為當前國家、社會、學校和家庭亟待解決的重要問題。

參考文獻

[1]楊東平.教育藍皮書：中國教育發展報告（2014）[M].社會科學文獻出版社，2014.

[2]國務院辦公廳網站，http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/92/9/Document/1213731/1213731.htm

[3]陳杰.高職學生社會責任感培養研究綜述[J].經濟研究導刊，2014（16）.

[4]戴光臨.淺談當代大學生社會責任感培養的有效途徑[J].中國外資，2010（18）.

Abstract:China's vocational education is currently the world's largest vocational education system, and it plays an important role to the development of the country and the society to cultivate vocational college students' sense of social responsibility. Based on the survey and analysis, the paper summarizes the status quo of the vocational students' sense of social responsibility, and analyzes the reasons why vocational college students lack the sense of social responsibility from three aspects of family, education system, society.

Keywords:vocational college students; sense of social responsibility; Gnalysis

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0250-02

*基金項目:本文系2014年度廣東省高等學校思想政治教育課題《社會主義核心價值觀視域下培育高職大學生責任感策略研究》(項目編號:2014YK004）的階段性成果。

作者簡介：吳麗清（1976-），女，廣東陸豐人，碩士，國民經濟學講師，主要從事經濟管理、政治經濟學等方面的研究。佘細花（1986-），女，廣東汕頭人，廣東工程職業技術學院外語經貿學院助教，中國近現代史專業碩士。