以“導學案”為載體構建物理教學高效課堂

◇　四川　趙　娟

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以“導學案”為載體構建物理教學高效課堂

◇四川趙娟

目前,學校實施教學的主要渠道仍是課堂,課堂教學質量的高低對學生的學習和成長,對學校辦學質量和發展有著直接的影響．近年來,隨著高中新課改的不斷深入,“推進課堂高效,促進學生發展”這一理念已深深地烙印在一線教師心里．作為一名長期從事高中物理教學的老師,筆者也一直積極地參與課改實踐,在這里淺談一下自己對構建高效課堂的拙見,希望有助于完善以后的教學．

1　什么是高效課堂

高效課堂是能夠引發學生學習興趣,促進師生、生生之間多位互動,促進學生積極思維,關注全人教育的課堂．“高效課堂”之“高效”不應該以教師教的如何為衡量標準,而應該取決于學生學到什么,學得如何．從此意義上來講,課堂教學是否高效要從其效率和效果2個層面來體現和評估．

2　什么是導學案

教與學是同一過程的2個方面,導學案則是教師導與學生學的有機結合,彰顯了教與學之間缺一不可,緊密結合的關系．它是在素質教育思想的前提下,由教師根據教學任務、學生的知識基礎、能力水平、學法特點和心理特征等設計的培養創新意識、訓練和發展學習、創造能力,突出學生主體性,供學生在整個學習過程使用的學習方案．

3　導學案是構建物理教學“高效課堂”的有力支撐

蘇霍姆林斯基提出：教育者的使命就是讓孩子能夠全面和諧發展．可見,為了實現效率和效果的最大化,“高效課堂”應該是構建學生自主、合作探究的課堂學習情境,使學生的個性得以顯露,創造性得以張揚,主體性得以體現,綜合素質得以全面提高．而這些要素又與導學案的設計、使用目的不謀而合．在大量的教學實踐中,筆者發現導學案的各層級設計能夠恰到好處地為師生互動、合作探究、促進學生積極思維、創新,凸顯其主體性服務,是我們構建物理教學高效課堂的有力支撐．導學案的具體實施要從以下幾個方面進行.

3.1知識記憶與理解

這部然而分內容為基礎知識體系梳理的預學區,強調知識系統化,系統形象化．將以往簡單的預習,精心設計成高效的預習方案,指導預習,落實預習,強化預習,達到自主學習的目的．

通過導學案強化自主學習,可以幫助學生了解現階段對知識的掌握水平,激發學生的問題意識,增強學生的自主性．同時,可以及時暴露學生存在的知識缺陷,幫助教師了解學生的水平,提高課堂教學的針對性和有效性,避免無效教學．

3.2思維探究與創新

這部分內容是整個導學案的關鍵,針對教學內容的重點、難點探究,強調技能系統化,系統個性化,達到多向導學的目的．

在這部分導學案的設計中，教師要注意將傳統、感性的繁復講解,錘煉成語言簡潔、講解清晰的導學案,有效指導學生學習、思索和拓展,實現高效學習．全過程中要努力構建和諧的、合作的學習環境,搭建師生交流互動的平臺,激活學生的思維,激發學生的學習興趣和創造空間,讓學生構建完整的知識體系,并逐步內化,提升學習效率．

3.3技能應用與拓展

這部分內容是習題精選固學區,強調檢測智能化,智能數字化,一般包含基礎知識檢測和提升拓展兩部分．針對知識點的內容和學生初步掌握的情況,彌補學生的知識缺陷,突破方法的局限,超越技巧的束縛,讓知識沉淀與內化．教師可根據學生的具體情況從中挑選部分訓練題目,避免學生走進題海的誤區,用最少的時間達到最好的學習效果．

3.4總結評價與反思

這部分內容是總結、思學區,強調思維圖形化,圖形直觀化．思學是學生學習過程中的關鍵一環,讓學生把錯誤的原因歸納整理,把有效的方法全面總結,把經典的事例分類收集,養成良好的習慣,與遺忘、懶惰做斗爭．通過交換審閱、同類對比,不斷吸取積累、查缺補漏,避開雷區,成就輝煌!

以“導學案”為載體的課堂,讓學生充分體驗了“自主學習、合作學習、鞏固提升、評價反思”的全過程,是主動與互動、預設與生成相得益彰的生動課堂．在這樣的課堂情境中,必然會使學生學得愉快,考得滿意,全面成長,達到效率和效果的最大化,這就是我們要構建的物理教學的高效課堂.

四川省資陽中學)