高中化學有效作業設計的實踐思考

◇　江蘇　柏天彪

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高中化學有效作業設計的實踐思考

◇江蘇柏天彪

在新課改背景下,教師要注意豐富作業形式,圍繞教學目標,緊扣教學內容,遵循學生學習規律,巧設多元化作業,凸顯學生主體作用,讓學生在做作業的過程中體會樂趣、發散思維、提升能力、促進發展．

1　巧設自主探究型作業,培養科學探究精神

自主探究型作業,具有較強的啟發性、實踐性、綜合性以及創新性,有助于充分發揮學生主觀能動性,培養學生科學探究精神和創新意識,提升學生自主分析和解決問題的能力．比如,學習了“溴及其化合物”內容后,筆者設計了這樣的探究作業:在溴水中加入鎂粉,溴水褪色．對于溴水褪色的原因,甲乙兩同學看法不一：甲同學認為在溴溶于水后,與水發生了可逆反應Br2+H2OHBr+HBrO,而往往溴水中加入鎂粉后,則會反應以下2種反應Mg+2HBr=MgBr2+H2↑，Mg+2HBrO=Mg(BrO)2+H2↑.受這2種反應的影響,溴水中的平衡開始向正反應方向移動,從而引起溴水褪色．而乙同學則認為鎂是一種活潑金屬,往溴水中加入鎂粉,應該是鎂與溴直接發生反應Mg+Br2=MgBr2,從而導致溴水出現褪色現象．請你根據所學知識,自主設計實驗方案,探究化學反應原理,判斷甲、乙兩同學的解釋是否正確.這樣,通過設計自主探究型作業,引導學生實驗、觀察、分析、概括、交流、討論,不僅深化了學生對知識的深刻理解,激活了學生的思維潛能,而且培養了學生自主觀察分析、實驗探究的能力．

2　巧設自主選擇型作業,促進學生自由發展

學生作為獨立的個體,存在一定的差異性,教師要尊重學生的個性差異,考慮學生實際發展需求,巧設自主選擇型作業,以使不同層次的學生都能有所發展,得到提升．譬如,學習了“氯及其化合物”相關知識點后,筆者設計了以下有梯度、有層次的自主選擇型作業,要求學生根據自己的實際學習情況,自主選擇作業加以完成．

1) 基礎鞏固題.

A用濕潤的淀粉碘化鉀試紙;

B用干燥的藍色石蕊試紙;

C用干燥的有色布條;

D將氣體通入硝酸銀溶液

2) 理解分析題.

A無法比較;B一樣多;

C①比②多;D②比①多

3) 綜合應用題.

表1

3　巧設社會實踐型作業,提升學生綜合能力

在教學中,教師要注意以學生綜合發展為目標,結合教學內容,巧妙設計社會實踐型作業,引導學生就某個化學問題開展調查研究、實地考查,然后通過多種渠道查閱、收集、整理相關資料,撰寫調查小報告,談談自己的心得體會,并提出建議,從而實現知識的自主建構,促進學生綜合能力的全面提升．

例如,“水資源的合理利用”,筆者引導學生走訪調查周邊河水資源水質情況,了解水體污染現狀,并提出相關防治方案;組織學生參觀考查污水處理廠,了解污水處理的工藝流程和原理,查閱相關資料,并在課堂上與同學進行交流,從而激發學生關注水資源的意識,培養學生形成節約用水的習慣．通過社會實踐,不僅調動了學生的學習熱情,而且培養了學生探究、合作、溝通、思辨、收集、分析及解決問題的綜合能力,增強了學生的社會責任感．

江蘇省鹽城市大豐區南陽中學)