基于創新創業教育的應用型高校自動化專業英語課程教改新探討

張程張卓（、吉林大學珠海學院電子信息系，廣東珠海5904 、廣東科學技術職業學院機電工程學院，廣東珠海59090）

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基于創新創業教育的應用型高校自動化專業英語課程教改新探討

張程1張卓2
（1、吉林大學珠海學院電子信息系，廣東珠海519041 2、廣東科學技術職業學院機電工程學院，廣東珠海519090）

摘要：在當今“大眾創業，萬眾創新”的背景下，如何培養當代大學生樹立正確的創新創業觀念，如何將該理念滲透到教學課程中去是高等教育的重要課題。文章從專業出發，以《自動化專業英語》課程與創新創業教育及學生綜合素質培養關系的角度做以探討，提出了一套新時代下自動化專業英語教學的改進方案，認為《自動化專業英語》課程應納入到創新創業教育體系中，同時創新創業教育理念應融入到《自動化專業英語》教學中，論述了課程教學內容、教學方法、考核方式等方面的教改內容，為建立較為完善全面的創新型自動化技術人才培養模式提供了一種新思路。

關鍵詞：創新創業；教學改革；專業英語；應用型本科

Abstract:Under the background of "Public Entrepreneurship, Massive Innovations" today, how to train the college students to establish a correct concept of innovation and entrepreneurship, and how to apply this concept in the course teaching are important issues in the field of high education. From a professional perspective, this paper discusses the relationship between the specialized English course of automation and innovation and entrepreneurship education and comprehensive quality training of students, and puts forward an improving scheme of specialized English course of automation under a new era. It argues that the specialized English course of automation should be incorporated into the system of innovation and entrepreneurship education, and the concept of innovation and entrepreneurship education should be integrated into the teaching of the specialized English course of automation at the same time. This paper discusses the improving scheme of teaching contents, teaching methods and assessment methods, and provides a new way of establishing a perfect training mode of innovative technology talents in automation.

Keywords:innovation and entrepreneurship; teaching reform; specialized english; applied undergraduate

在當今“大眾創業，萬眾創新”的背景下，大學生作為國家期待的創新創業主體，其受到的社會關注尤為明顯，與此同時，國家也把高校的創新創業工作提升到了戰略高度，將高校教師推到了創新創業教育的第一戰線，全面深化創新創業教育已成為當前高校人才培養工作的新常態[1，2]。作為專業教師，對于創新創業教育的思考更多的在于：如何在不斷探索中，尋求專業知識與創新創業教育的新結合點，引領學生將所學專業通過創新創業活動加以實踐，并最終轉化為立足于社會的真正本領，這也是素質教育在實踐應用階段的切實體現，更是國家對于高校人才培養工作的根本要求。文章從專業出發，討論了創新創業教育與《自動化專業英語》課程之間的緊密關系，認為該課程應被列入創新創業教育體系，且在課程的教學及考核中應充分滲透創新創業教育理念，在提高學生語言素養和創新能力的同時，激發學生各方面的學習潛能，促進學生全方面的發展，為培養創新型專業人才打下堅實基礎。

一、高校創新創業教育和自動化專業英語課程的教學現狀

（一）高校創新創業教育

從高等教育的角度看，教育發展的目標之一就是全面發展，培養創新創業型人才。重視自動化專業學生的專業英語技能培養，可以在提高學生英語語言素養和能力的同時，激發學生各方面的學習潛能，促進學生全方面的發展，從而更好地響應李克強總理的號召，推動自動化技術與移動互聯網、云計算、大數據、物聯網以及現代制造業相結合，培養學生樹立正確的創新創業觀念。因此，在一般應用型本科人才培養環境下，探討和研究高校創新創業教育改革，建立較為完善的創新創業型人才培養模式已成為一個急需研討的課題[3]。

（二）自動化專業英語課程現狀

傳統的《自動化專業英語》課程體系和方法過于陳舊，難以跟上學科發展的步伐，更無法適應當今社會對于創新創業技術人才的需求[4，5]。因此，在培養學生掌握扎實專業知識的基礎上，如何改善自動化專業英語的教學方式方法，培養學生掌握國際化語言從而推動創新創業型人才的培養是國內自動化專業發展的重點研究方向。

二、創新創業教育與自動化專業英語課程之間的關系

（一）專業英語之于創新專業英語之于創業

所謂創新，是指結合各專業領域所學，研究創造解決實際問題，達到知識技能學以致用的效果。在創新的道路上，需要廣納百川，取長補短，也要恰當的“它山之石可以攻玉”，其過程與途徑則需要創新者不斷吸取新知識，新技術。專業英語作為專業上通往國際視野的語言途徑，起到了不可忽視的橋梁作用。掌握專業英語，可以更好的博覽中外之所長，時刻關注專業學術領域的最前沿。

何為創業？常規意義上的“業”，是指事業，創業者需要白手起家，開辦公司。其實，“業”也可為成就之意，作為絕大多數大學生，無法做到畢業后都要開辦公司，因此這里教育引導學生更多的是“內創業”，即在任職崗位上有所創新，取得職業范圍內的成就。專業英語在這其中同樣起到了至關重要的技術連接作用，現階段很多國內知名企業CEO均公開肯定英語在職業上所發揮的作用。因此，大學生無論是創業還是就業，更好的掌握專業外語均是一種絕對優勢。

（二）創新創業教育體系中需要專業英語課程

在現階段高校創新創業教育所面臨的一些問題中，首要的就是建立完善的創新創業教育體系。缺乏科學的創新創業教育體系，就如同缺乏戰略上的統一規劃，導致創新創業教育與專業結合不緊密，專業培養技術含量低。因此，建立一個完善的創新創業教育體系是高校所面臨的首要課題。基于前文對專業英語之于創新創業教育的重要性的討論，文章認為創新創業教育體系中需要專業英語課程作為必要的語言支撐。

（三）專業英語教學需要創新創業教育理念的滲透

自動化專業英語的培養目的在于提升大學生的綜合素質，更好地推動高校人才與社會需求的對接與匹配。在專業英語的教學中滲透創新創業教育理念，能夠將該課程的實用性和應用性再次提升，通過語言的角度培養大學生的知識視野，啟發跨界思維，提升創新創業素質。

三、基于創新創業教育的自動化專業英語課程改革的思考

（一）教學內容改革：“理念、實踐、素質”三同步

1.教學理念滲透

首先在要學習理念上讓學生充分認識課程的重要性。自動化專業英語是自動化學生大學基礎英語學習的主要目的之一，學習和掌握另外一種語言可以使學生從不同角度，接觸世界最先進的自動化技術成果，提供更廣闊的創新創業基礎平臺。

盡管本科生具有至少數年的基礎英語學習，但是專業英語的學習仍是必要的。專業英語在詞義、句式、結構上較基礎英語有著很大區別，必須通過課程教學及實踐訓練，幫助學生完成從基礎英語到專業英語的過渡，使學生掌握本專業英語基本詞匯和語法，看懂自動化專業英語技術文獻及資料。

2.創新實踐訓練

其次要在實踐環節為學生提供課程的創新訓練環境，切實提升學生的專業英語應用水平，達到英語學以致用的目的。

（1）打造自動化專業英語實踐教學模式。傳統專業英語教學均以理論為主，與專業英語在專業上的學以致用的宗旨差之千里。因此，迫切需要改變現狀，在課堂教學之外，增設對話、交流及英語業務環境體驗的實訓環節，豐富實踐教學模式，激發學生學英語的興趣和激情。

（2）創新型“三師制”培養方案。在專業教師的基礎上，增設英語專業教師以輔助，聯合企業技術人員輔以經驗指導，實現專業教師指導專業基礎和技能，英語教師糾正英語文法和讀音，企業導師強化實踐性，增加課程的權威性和實用性[6]。并要求自動化專業英語教師具有一定的海外專業學習或工作背景，或具有國內英語專八水平，以鞏固專業英語課程的語言專業性。

（3）創建實際英語技術工作環境體驗。越來越多的高校及學生開始重視畢業前實習的重要性，在實習中將學校學習的知識直接融入到實踐中，進一步體會和體驗專業知識的本質和精髓。專業英語也應遵從這一思想，在校外實踐環節階段，通過學校與相關外資等企業的聯合，共同完成對于自動化專業技術人才的實踐培養計劃。結合企業實際需要，將學生在實習階段派送至以英語為主要工具甚至英語環境的相關技術崗位，在實踐中的鍛煉和工作能夠協助學生切身體驗英語技術工作環境，從本質上提升學生的專業英語水平。

3.創業素質培養

前文已經分析了絕大多數大學生對于創業教育的需求性，無論是在創業者還是就業者面前，所謂的創新創業素質從本質上來講就是對全面素質的提高，特別是領域新技術和創業認知方面的擴展。

（1）多層次：以自動化專業學科為基礎，開展多樣化教學。開設包括自動控制理論與應用、智能控制理論與發展、自動化技術綜合應用等課程專題，結合自動化學科前沿技術對學生做以介紹和引導，加設創新創業風險評估，金融投資等課程，開拓學生的學科技術視野，提供創新創業技術平臺。

（2）多形式：打破單一的講授式教學，在課堂上重視突出學生的主動學習地位，鼓勵和要求學生積極參與課題討論并表達觀點，完成英語口頭和書面匯報、體驗英語工作環境情境模擬等。

（3）多語言：現階段大多數專業外語所面向的語言語種均為英語，限制了專業外語的發展方向。根據學校及學生的實際情況，結合自動化技術國際化發展的分布情況，適當增設自動化小語種專業外語課程，例如法語、葡萄牙語、德語等[7]。

（二）教學方法改革：多資源整合

1.開拓學科發展創新技術

在自動化專業背景的基礎上，以自動控制原理、MCU原理及應用、DSP原理及應用、智能控制理論、機器人學基礎等核心課程知識作為專業英語課程的基本素材，對于其中的原理和技術應用做以歸納，以激發學生的學習興趣，并對自動化學科前沿技術和發展趨勢深入探討，擴充學生的學科創新知識。

2.多樣化教學手段

在理論教學方面，加設創新性教學手段如下：

（1）啟發翻轉式課堂教學：教師在課堂上起輔導作用，啟發引導學生進入學習情境，將學習主動權交給學生，充分發揮學生主體作用。

（2）小組合作式情境討論：課堂教學中，組織學生以小組方式進行學習，2～3人一組，引導成員間的協作和討論，共同完成英語工作環境情境模擬等項目，增加互動性和參與性。

（3）階段性學習成果匯報：教學中突出學生的主體地位，要求學生針對技術專題進行外文文獻檢索，完成課堂英語口頭匯報，并呈交書面材料，以調動學生的學習積極性和自主性。

（三）考核方法改革：非標準答案的考試

課程考核不應僅是通過筆試考查學生能力，需重視平時，對于課堂模擬和匯報部分的評價系數要有所增加，逐步由標準答案式的考試形式轉向非標準答案式的考試形式，重視學生專業英語口頭表述能力，對學術前沿的外文文獻的有效檢索等。此外，作為本次自動化專業英語教改的重點內容，創新實踐環節至關重要，大大提升實踐考核評定成績在總成績中的比重，實踐考核成績由英語指導教師和企業指導老師給予評定，在評定中，要重視培養學生英語技能的專業性及對實際英語環境技術工作的適應性。

四、結束語

文章通過對基于創新創業教育的應用型高校自動化專業英語課程教改的探討，分析了當前創新創業教育及自動化專業英語教學的現狀，深度剖析了專業英語之于創新創業教育的重要作用，指明了創新創業教育體系中不可缺少專業英語課程，討論了基于創新創業教育的自動化專業英語課程在課程教學內容、教學方法、考核方式等方面的教改內容，旨在培養學生適應當前國內外創新創業環境的能力，增強學生的專業英語實踐應用能力，使學生具有除專業知識以外的語言技術特長，以滿足社會對高新技術創新型人才的需求，同時為學生畢業后繼續學術創新打下堅實的語言基礎，進一步促進自動化專業教育的全面發展，為實現專業教育的創新創業教育提供條件。

參考文獻

[1]王麗娟，高志宏.大學生創新創業教育研究[J].中國青年研究，2012.

[2]郭立偉.基于創新創業教育的高職《實用經濟學》課程教改的思考[J].南京廣播電視大學學報，2011.

[3]斯榮喜.獨立學院應用型創新人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2005.

[4]王宏文.自動化專業英語教程（第2版）[M].機械工業出版社，2007.

[5]申功璋.自動化學科專業人才培養分類及其定位研究[J].中國大學教學，2005.

[6]屈林巖，王言根，等.大學生學習改革與創新研究[J].中國大學教學，2004.

[7]紀濱，馬麗.當前高校課程教改的反思[J].濰坊教育學院學報，2007.

作者簡介：張程（1986-），女，遼寧省沈陽市人，碩士，助教，從事自動化技術教學工作。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0157-03