大學英語詞匯教學中聯想記憶的實踐應用

閆宇涵（山西農業大學信息學院，山西太谷030800）

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大學英語詞匯教學中聯想記憶的實踐應用

閆宇涵
（山西農業大學信息學院，山西太谷030800）

摘要：在學習英語過程中，詞匯不僅是學習英語的基礎，還是學習期間要克服的困難。就實際情況來看，傳統詞匯教學模式不能對大學英語的教學起到實際效果，而聯想記憶法的有效應用則有效解決了這一問題，能夠更好的幫助學生來記憶詞匯，提升英語教學水平。文章對聯想記憶法在大學階段英語詞匯教學中的實際應用進行分析，希望能夠提升英語教學效果。

關鍵詞：大學；英語詞匯教學；聯想記憶；實踐應用

Abstract:In the process of learning English, vocabulary is not only the foundation of learning English but also the difficulties to overcome during their learning. In practical point of view, the traditional vocabulary teaching model for college English teaching can not bring the effective results, and the effective application of the associative memory of an effective solution to this problem, are better able to help students to memorize vocabulary, improve their English teaching level . The article in the practical application of Associative Memory college English vocabulary teaching were analyzed, hoping to improve their English teaching.

Keywords:university; English vocabulary teaching; associative memory; practical application

掌握詞匯是學好英語的關鍵，因為它不僅是語言技能的基礎，還是語音、語法以及語篇等發展的基礎。然而不管是剛學習英語的學生，還是對英語研究的學者都在剛開始接觸英語時會或多或少的受到英語詞匯的影響，使得英語學習受到一定的影響。雖然部分學生會花費大量的時間來學習英語詞匯，但是實際收到的效果卻一般，究其根本原因就是學生在對詞匯記憶過程中所選擇的方法不正確，使得自身英語水平受到一定的影響，而聯想記憶的有效應用則有效克服了學生在學習英語過程中的問題，下面就對聯想記憶法的有效應用進行詳細分析。

一、現階段大學階段的英語詞匯教學過程中存在的不足

學生想要學習好英語就需要掌握大量的詞匯，因此這也對學生自身的聽力、理解力以及閱讀能力等有了一定的要求[1]。但是就現階段大學英語實際教學情況來看，學生自身在語言運用方面的能力還有一定不足，例如，學生會在拼寫詞匯時發生錯誤，一個詞匯只記一個意義，所知道的詞匯搭配用法還比較少，不能對單詞詞義進行快速辨析等。加之受到我國傳統文化的實際影響，使得英語教學的發展受到了一定的影響，而學生只是將英語知識的積累作為學習目標，將記憶作為主要的學習能力，而這種學習模式使一些大學生不能對其進行有效的適應，因此這種存在誤差的觀念一定要有針對性的對其進行改變[2]。

就現階段大學英語詞匯教學的實際情況來看，部分教師還沒有對詞匯教學有一個完整的認識，單純的以為只需要在課堂教學中讓學生聽發音、練拼寫以及能夠對詞匯的意思進行解釋就可以了，而正是這種情況的存在，使得學生不能夠有效的運用詞匯進行造句，在寫作、翻譯以及表達等方面的能力得不到提升。這種只依靠漢語解釋來對單詞進行記憶的方式使得句子或者是問題出現被曲解的現象，導致學生不能對相應的問題進行準確解答[3]。眾所周知，英文詞匯不是獨立存在，其中不僅包含了詞義，還包含了發音、拼寫、詞性以及搭配等。一旦教師只是將詞典上的東西照搬到課堂中，學生也只是對相應的詞義以及教師所給例句進行了學習而已，所以使得學生對詞匯的學習還有所欠缺，因此在進行英語詞匯教學過程中，一定要將詞匯本身所具有的系統性以及聯系性進行講解，使學生能夠將機械式的記憶進行有效轉化，進而提升英語學習成效[4]。

二、英語詞匯教學過程中聯想記憶的有效應用

（一）詞形聯想法

此種教學方法又被成為拼箱式聯想法，是將單詞的字母進行相應的排列后進行聯想的方法，一般都是通過詞根與詞綴類對單詞進行相應的記憶，也可以使用于單詞中相類似的字母拼寫類進行記憶。通常詞根和詞綴的聯想方法是相一致的，現階段我們所學習的常用單詞中有三百種左右的詞根，二百多個詞綴，因此一個詞根與幾種詞綴所構成的單詞所表達的還通常在一個意思范疇內，這樣一來便于學生記憶。例如，后詞綴en的意思就是“使……變成”，因此對于單詞中帶有這一后詞綴的單詞，就可以有效使用聯想記憶的方式進行學習，如，darken（使…變黑）、thicken（使…變厚）、deepen（加深，使深）等。因此在教學過程中學到en這個詞綴時，學生能夠在教師的引導下，對一些單詞進行聯想，如，quicken、soften、harden等。而對拼寫相近的單詞進行聯想，就是不能通過使用詞根詞綴等方式來找到相應單詞的共同點時，就可以找到其相似的部位然后進行記憶，但是還需要注意的就是，這部分單詞會在拼寫上極為相似，較容易出現混淆等情況，例如，compliment、complement、accomplishment、compartment等，這幾個單詞極為的相似，因此教師一定要指導學生對其進行有效的區分，進而對這些單詞的意思進行記憶。所以在一定程度上聯想記憶法能夠培養學生自身聯想意識，使其能夠主動的對單詞進行記憶，進而有效打破詞匯學習難的問題[5]。

（二）分類聯想法

這種聯想策略就是把英文單詞按照相應的類別將其進行有效的整理劃分，通常情況下，會從兩個方向上對單詞進行劃分，首先，對于詞型相同的單詞來說，就可以通過相應的單詞意義對其進行分類，例如，按照動物種類、植物種類、食物種類等進行分配，當教師提到food時，就可以聯想到rice、noodle、dumpling以及Hamburger等，而當學習到說這一單詞時學生就可以聯想到speak、say、said、talk、tell等，然后有針對性的對學生進行指導，使學生對單詞相應的含義進行記憶[6]。其次，從單詞詞性著手進行聯想分類，也就是根據一個詞性來對其他詞性進行聯想，例如，Hope表示動詞和名詞，那么學生就可以對其進行聯想，即hopeful是形容詞，hopefully是副詞。而這種聯想方式能夠拓展學生自身的學習思維，使其能夠更好地對單詞進行掌握和歸納，讓學生打破詞匯學習的困境。

（三）對比聯想法

眾所周知，英文單詞本身的意義是十分豐富的，而通過對比分析聯想，可以讓學生從不同的角度以及方位對單詞的實際含義進行掌握，進而有效提升他們對詞匯的理解以及運用水平。

首先，對容易出現混淆的詞匯進行相應的聯想。在英語中有很多詞匯會因為相類似而使學生在記憶過程中出現混淆或者是記憶偏差等問題，因此這類較為容易混淆的詞匯是大學生英語教學過程中必須要重視的問題，例如，economic與economical這兩個單詞，它們都是由經濟（economy）這個單詞發展而來的，但是在實際意思上卻不相同，因此教師一定要在實際教學過程中，使用對比的方式來對其進行講解，進而使學生可以進行良好的歸納和總結。

其次，近義詞與反義詞聯想。這種方式就是通過對詞匯的辯異來找到它們之間的異同點，進而使學生能夠對更多的詞匯進行掌握。例如，VIP可以表示貴賓，但是也能夠使用distinguished guest、noble、respectable等單詞進行表示，與之相類似意思的詞還有很多，而這樣一來只需要提到貴賓，學生就可以對其他意義相近的詞匯進行聯想。而與貴賓相反的詞匯就是表達平庸或者是普通的意思，如，average、popular以及usual等。而在學習其中一個單詞時，教師就可以列舉出其他意思相同的詞匯來進行教學，這樣不僅能夠使學生對單詞的意義加深印象，還能提升整體教學水平[7]。

三、結束語

總而言之，在進行大學英語詞匯教學時，教師和學校一定要對其進行重視，因為單純的依靠大學生自身是很難打破詞匯學習這一困境的，所以就需要根據學生自身的實際情況，來選擇合適的教學方法，通過引導學生對英文詞匯進行有效的聯想和歸納，激發學生自身的主觀能動性，進而從根本上提升學生詞匯積累水平，更好的運用到實際中去。

參考文獻

[1]郭樺.利用聯想法助推大學英語詞匯教學[J].蘭州教育學院學報，2013，29（9）：40-41+44.

[2]王初艷，潘紅.聯想記憶與獨立學院大學英語詞匯教學[J].科教導刊，2014（16）：152-153.

[3]曾文潔.芻議大學英語詞匯教學中聯想的應用[J].時代教育，2014（9）：152-152.

[4]武喆.聯想記憶策略與大學英語詞匯教學[J].湖南工業職業技術學院學報，2013（6）：81-83+96.

[5]高燕.大學英語詞匯教學中的聯想記憶實踐應用[J].黑河學刊，2016（1）：84-85.

[6]章成成.運用聯想記憶法幫助記憶大學英語詞匯[J].青春歲月，2013（7）：178-179.

[7]羅華珍.聯想記憶方法與大學英語詞匯教學[J].勞動保障世界，2015（26）：57-58.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0090-02