需求分析理論對傳媒院校ESP教學的啟示
——以山西傳媒學院為例*

郭淑穎（山西傳媒學院，山西太原030000）

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需求分析理論對傳媒院校ESP教學的啟示
——以山西傳媒學院為例*

郭淑穎
（山西傳媒學院，山西太原030000）

摘要：需求分析理論是ESP課程設計的基礎，也是開展ESP課程的首要前提。需求分析用以分析學習者目前的語言水平與將來期望達到的程度之間的距離。傳媒專業英語，這一專門用途英語為適應時代的變化亟待改革。本研究從需求分析角度，通過問卷和訪談的調查方式了解學生、教師以及就業單位對傳媒專業英語的需求情況及其發展方向，并提出切實可行的專業英語教學策路和具有指導意義的啟示。

關鍵詞：需求分析；專門用途英語；傳媒

引言

隨著全球化步伐的加快和世界經濟一體化趨勢的深入，以及我國經濟發展和綜合國力的日益增強，國人對國際事務的參與也日漸增多。在這樣的國內外大環境下，我國的傳媒事業也順應時勢進入了嶄新的時期，從而對其從業人員的專業英語要求進一步提高，以期培養國際化的傳媒人才，即未來的新聞與傳播人才，應當兼具全球性的傳播理念和世界性的傳播能力等應用型能力。然而，經過問卷抽樣調查和訪談發現，目前內地傳媒類院校（以山西傳媒學院為例）的專業英語教學卻未能跟上時代變化的步伐，未能與國際接軌，主要體現在滯后的課程設置體系、教材選編原則以及師資配置等方面。這些因素導致傳媒院校的大學英語教學偏重英語語言知識的傳授而忽視了語言學習和專業知識的有機結合，在一定程度上偏離了培養國際化專業人才的目標。因此，傳媒專業學生需要依據傳媒領域的現實要求，逐步掌握用英語從事其相關職業的能力，如：英語新聞及作品采編攝播譯、英文電臺電視臺的播音主持、英語廣告及動畫的制作，以及對外發行和營銷出版物等當代傳媒從業人員必需具備的專業英語素質，隸屬專門用途英語（ESP），符合其專業性和實用性兼備的教學原則和理念。ESP是建立在需求分析理論基礎上的大學英語教學的一個重要分支，既涵蓋語言學與語言本身的相關理論，也包含各行各業的專業知識，強調英語語言知識與專業知識的整合，旨在培養學生用英語掌握繼而實際應用專業知識的能力。需求分析理論用以分析社會或未來職業對學習者以及學習者對自身的目標要求，即現實需求和潛在需求。由此，在需求分析理論的指導下，用ESP的教學理念，結合學生的需求進行獨具特色且新穎的傳媒專業英語教學既能提高教學效率，也能提高學習者應用專業英語的能力，從而最大限度地培養高素質的合格的傳媒專業英語人才。

一、專門用途英語（ESP）

專門用途英語（ESP）指與特定的學科或職業相關的英語，旨在培養學生在目標工作環境中運用英語開展工作的交際能力（蔡基剛2004）。亦即為有明確學習目的和特定需求者專門設計的英語課程，具有多樣化和廣泛性等特征。在對ESP教學深入分析后，Briton等（1989）指出：語言大綱應該考慮到學習者最終對目的語的使用，而且學習者認為使用含有信息的且與自己密切相關的內容時可以提高學習動機，進而能夠促進語言的學習。當前國際上流行的以內容為依托的外語教學實踐證明ESP教學是提高學生英語應用能力的有效途徑（蔡基剛2012）。

在中國，外語教育界的同仁們于上世紀七十年代開始引進并設立ESP課程，數年后甚至出現過“科技英語”的學習熱潮。遭遇過一陣冷落后，在一九九九年修訂的《大學英語教學大綱》中“專業英語”的名稱還以必修課的要求出現過，但主要由于師資等原因，效果并不佳。到二十一世紀初制定的《大學英語課程教學要求》中基本未提及專門用途英語，ESP幾近淡出大學英語教學的舞臺。隨后，ESP再次進入人們的視野并受到高度的關注。劉潤清（1996）提出二十一世紀英語將會越來越多的與某一方面的專業知識或某一學科結合起來，專門用途英語教學將成為二十一世紀英語教學的主流。專門用途英語課程最大的優勢為其教學目標明確，學生學習英語是要借助語言去學習某個特定專業的課程而不是為學語言而學語言。

二、需求分析理論下的ESP

需求分析（Needs Analysis）也稱需求評價，屬于評估研究范疇。1972年Richterich首次提出需求分析模式在外語教學中的應用。Munby率先用需求分析模式來論述ESP的課程設計。需求分析的初衷是為成人學習專門用途英語提供理論依據，但現在廣泛用于ESP課程教學中，用于了解學生對外語教學的要求，它以學習者為中心，分析學習者在語言學習過程中的短板并確定存在的困難和問題，從而總結出學生要真正習得一門外語必須要做的事情。國內外相關學者一致認為，需求分析基本可以分為目標需求和學習需求。前者從目標情境的角度進行分析，從宏觀方面了解未來的社會工作環境和一定崗位對學習者的要求，以及學習者在未來特定工作環境中可能經歷的一些特定心理狀態等。或者具體說，就是學習者完成語言課程后要達到的目標。這些需求包括需要掌握的知識（necessities）、需要彌補的欠缺的知識（lacks）和要學的知識（wants）；而學習需求則從學習的外部環境角度分析學習者當前的語言學習背景及水平、學習技能和所用策略、專業知識的掌握程度、學習的觀念和動機以及對下一步繼續學習的期待和要求等（Hutchinson & Waters 1987）。需求分析本身不是一個純客觀或純主觀的過程，而是二者交互的結果。所以，它的關鍵是發現學習者目前的語言水平（學習起點）與將來期望達到的程度（學習的終點）之間的距離。經過需求分析，教師和學習者本人能夠發現其現有的知識范圍和語言能力（現有值）與未來工作崗位等的要求（期望值）之間的差距，即為達語言目標，學習者需要怎樣做，是有效教學得以開展的先決條件。因為有效的需求分析可以讓授課教師不斷改進和提高教學方法。從實踐方面講，分析學習者、教師以及將來工作單位的需求能在某種程度上為專門用途英語課程的設置提供可靠的事實依據，也能解決結構性矛盾。束定芳（2009）進一步明確指出，外語教學需求分析是開展外語教學的首要條件，是外語課程實踐的基礎，也是教師組織教學、使用教材、決定教學方法和評估教學的依據。ESP最大的特點就是意識到需求分析的重要性和對需求的調查研究，因而重視對學習者的意愿和學習目的分析。Robinson（1991）認為ESP教學是一種以特定目標為導向的（goal-oriented）英語教學，必須建立在需求分析的基礎上。

總之，專門用途英語（ESP）的需求分析從宏觀的角度是分析社會和用人單位對ESP教學的要求，從微觀的角度是分析學習者的學習需求，進而從宏觀的學習目標中，提取主客觀交互作用的微觀學習目標，并分析和研究創設什么樣的條件來完成這些學習目標，可謂量體裁衣。ESP在發展和演變過程中已經從初期的功能性語言系統提升為與學習者需求相結合的以交際為目的的應用型語言，學生的語言能力以“使用英語的嫻熟程度”來衡量。

三、山西傳媒學院專業英語的現狀

本次現狀調查是通過研究和分析所收回的問卷和進行的訪談的結果得出。調查問卷發給在讀大學生和在崗的英語教師，所設計的問題不同。訪談主要在相關用人單位和已畢業學生中進行，因為客觀原因，這兩種調查對象適合采用訪談的形式。調查結果如下：

發給在讀大學生（主要是大一學生）的問卷有300份，收回291份有效問卷。問題的設計包括以下幾個維度：1.學生的個人情況；2.學生自評當前英語水平；3.對專業英語的學習動機、學習興趣和態度；4.對專業英語的學習目的和學習期望；5.對專業英語的學習方式和策略的偏好；6.對教材等學習資源方面需求。結果如下：1.學生的個人情況：他們為平均年齡19歲男、女生，來自全國各地，山西籍居多，農村和城市的分布不均。平均有十年的英語學習經歷。2.學生的現有英語水平：大約4%的學生感覺自己英語水平較高，50%的學生認為自己英語水平一般，剩余的學生認為自己英語水平很差；在聽、說、讀、寫、譯等基本技能方面，80%以上的學生認為自己聽說技能極差，寫和譯偏差，比較拿手的是讀，這與高考的標準導致的高中英語教學模式直接相關。3.對于專業英語的學習動機、學習興趣和態度方面：90%以上的學生表示愿意投入時間和精力來提高他們的專業英語水平。有60%以上的學生認為學好英語能幫助他們找到具有挑戰性的更理想的工作，其余學生表示未考慮過此事。4.對專業英語的學習目的和期望：70%以上的學生希望能聽到具有專業知識的英語老師的授課，而且能基本聽懂英語講授的專業課，看懂英文寫的專業文章，將來能在職場做到游刃有余。5.在對專業英語的學習方法和偏好方面：70%以上學生建議增加每周英語授課的課時量，并且希望老師能給他們更多參與的機會，課堂能有師生互動，以改變教師“滿堂灌”的傳統做法。有的學生建議通過做游戲和角色扮演等寓教于樂的方式來豐富課堂及課外的專業英語學習，而且能與同學用英語就專業問題進行交流。6.對專業英語教材和教學資源的要求：50%以上的學生希望能用到難度適中，切合實際的英文原版教材。60%以上的學生建議除課本外，教師可以提供網絡媒體、英文電影等多樣化的教學資源，其余學生表示他們和多數人想法一致。

對已畢業學生的訪談結果：對15名已畢業生通過電話、面談和電子郵件的形式進行：80%以上的采訪對象認為在校學習一定的專業英語是非常必要的，因為工作中會遇到一些先進的英文專業資料需要閱讀和學習，而且有可能和國際同仁進行有關專業的口頭和書面交流。

對在崗的14名英語老師（高級職稱略多）的調查：主要針對他們的專業基礎、語言水平、教學經驗、教學目標、教學方法偏好和教學效果期望等。問卷調查結果顯示：80%以上的老師均為多年從事大學公共英語教學，對專業英語的把握不夠精準，了解不夠透徹，但大家都了解專門用途英語的開設需要把專業知識和語言的學習進行有機的融合。他們都認為有必要在大學三年級開設專門用途英語課程，因為本科生經過兩年的通用英語的學習，再加上基礎階段比較扎實的英語學習，英語的各方面技能得到了提升，所以他們對學習專業英語的目標更加清晰和明確。但專門用途英語包含的教學目標是多種多樣的，所以在開設時要同時兼顧專業知識和語言技能。至于考試的范圍和形式都有待商榷，不過應考慮學生知識和技能的均衡發展，采用多元的評價方式。鑒于此，英語老師提出可以通過自學，也可以向本校其他院系的老師學習專業知識或外出進修和研習傳媒類學科的專業知識來提高自身的專業英語素養，從而盡可能滿足學生的需求和期望。

對用人單位進行訪談的調查結果：對用人單位（主要為當地的廣播電臺、電視臺、個別廣告公司等）的調查主要通過電話或電子郵件問答的方式展開。60%以上的單位認為應聘者如能掌握一些基本的專業英語知識，特別是輸出性的技能如口語和寫作，已成為求職者找工作的“試金石”，因為具備這些能力的人是受到青睞并能優先錄用的。有些工種需要閱讀英文信息，查找英文資料，甚至要編寫英語新聞稿件或英文廣播和主持。甚至有些國際合作項目需要擁有較高水平的專業英語人士來完成。有些單位，尤其是入職門檻較高的單位認為最理想的要求是學生通過“CET4”，甚至“CET6”。這些用人單位都一致建議開設專門用途英語，讓學生在學校學到相關的工作崗位要求的知識。這與學生們學習英語的主要目的和動機是為找到更好的工作相一致。

四、需求分析理論對傳媒學院專門用途英語教學的啟示

通過對需求分析理論和專門用途英語的論證以及對調查結果的研究和分析，得出的啟示：1.建議在傳媒院校分專業分層次設置傳媒類專業英語課程，并與相關單位協商，給學生提供實訓機會。2.在分層教學的基礎上采用選修與必修結合的方式，使用靈活、先進、高效的教學方法（如微課，翻轉課堂），同時引進激勵機制，有的放矢地進行教學。3.專業英語教師必須兼具較高的英語水平和相當的傳媒專業知識，在相關管理部門的支持和配合下合理選編內容豐富，切合學生實際需求的教材，包括校本教材，做到因材施教。4.對于“聽說”這兩種學生都比較欠缺的技能，尤其是口語，在學校的授課時間短，鍛煉機會少之又少，教師可以進行針對性個別輔導。5.科學的多元化的評估方法，如形成型評價（日常表現）與終結性評價（期末考試）相結合，進一步量化和細化評分標準，或者使用“學習檔案袋”的方式，也可以要求學生就每學期的所學內容撰寫論文等。6.師資問題可以通過與各系部專業老師的合作與互相學習以及“請進來和走出去”這種相得益彰的方式來改善和提高。

五、結束語

綜上所述，基于需求分析的ESP課程在傳媒院校開設是很必要，具有理論和實踐性指導意義，符合學生、教師以及工作單位的需求，也與國際和國內社會發展的大背景和趨勢相一致。教師當以此為參照并從實際出發在摸索中不斷反思并逐步改進教學內容和方法，培養出能充分發揮自己的才干的人才，滿足社會的需求，并能與國際接軌。此研究能為傳媒院校專業英語教學改革提供一些思路，有利于應用型、復合型人才培養目標的實現。這是本研究的初衷，更是ESP需求分析的精髓。

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Abstract:Needs Analysis，aiming at learners' differences between the present language proficiency and the expected goal，is both the foundation of ESP course designing and prerequisite of its implementation. Specific English for communication，belonging to ESP，is in urgent need of reform to adapt to the changes of the time. Therefore，from the perspective of Needs Analysis，the present research has investigated the needs of the instruction of Specific English for communication by the students，teachers and the prospective employers as well as its future development. Drawing on the research results，the author presents certain teaching strategies and instructive suggestions，which may give an insight into setting up specific English courses in other communication universities.

Keywords:needs analysis；English for specific purpose；communications

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0030-03

*基金項目：本論文是山西省哲學社會科學課題“基于ESP需求分析的傳媒類院校英語教學研究——以山西傳媒學院為例”的結題成果。

作者簡介：郭淑穎（1970，12-），女，講師，碩士，工作單位：山西傳媒學院，研究方向：大學英語教學。