探究如何實施英語課堂教學中的各個環節

鄢進

摘 要： 在英語課堂教學過程中，教師應采用多種教學方式優化教學環節，營造和諧的學習氛圍，以激發學生的學習興趣為出發點，從學生的認知水平出發，在新的教學理念的指導下，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式，提高英語教學的有效性，從而幫助學生全面提高英語聽說讀寫和綜合語言運用的能力。

關鍵詞： 初中英語 課堂教學 各環節優化

初一英語是中學英語的初級階段，也是基礎階段。在這個時期，學生開始接觸語法知識，用語法知識分析和理解句子，這就給教師上課提出要求。為保證教學質量，上課前教師一定要認真備課，教師需要做充足的準備工作，課前預習、課堂教學和課后輔導是教學工作必不可少的三個階段，是一項艱巨的任務，需要教師不僅在課上還是課下都付出艱苦的勞動，為學生的學習和健康成長貢獻自己的力量。以下是我的一些教學見解。

一、課前備課

“場上一分鐘，場下十年功”，教學工作也是如此。要上好一節課，教師需要在課下做好充足的、豐富的備課工作。教師要備教材、備學生，還要備教具。一節課如果沒有實現課前所設定的教學目標，只能說明教師的準備工作做得不好。記得有一位老師說：“備課就是備人。”教師備課的時候往往站在教師的角度，而不是站在學生的角度，學生上課的目的是獲取知識和本領。教師如果不從學生的角度考慮問題、不從學生的認識水平分析問題，那么教師的上課效果可想而知，學生接受事物是多么艱難的一個過程。所以，教師備課首先要從學生的立足點考慮分析問題，備課的時候一定要認真細致，決不能落下一個小問題。從學生渴望獲得知識的眼神里，我們讀出了我們的責任，我們不僅要對學生負責，更要對自己負責，對我們的祖國負責。

二、課堂備課

當教師做好了充分的準備工作以后，接著就是課堂教學這一重要環節。教師要根據備課所設計的教學方案進行講授，這個過程是從知識輸出和知識輸入的形式進行的，是一個雙方互動的過程，需要師生雙方緊密結合、不可分割。在這個過程中，以學生為主體，以學生活動為主，教師主要起著引導作用，有效地組織和控制課堂紀律和講授知識。

教師在英語課堂上講課的過程中必須精講多練，要盡可能用英語講課，并且讓學生用英語回答問題。教師要把講課與練習充分地結合起來，每節課必須讓學生進行一定量的習題練習，使知識轉化成技能，做題過程可以進一步讓學生深化知識，是課堂教學一個重要的組成部分和環節，是提高課堂教學效率的重要手段，是對學生掌握知識進行檢驗的一個平臺，讓學生了解自己關于知識的不足之處，還有哪些地方需要提高。這些信息教師要及時掌握并且記錄在案，這樣在下一節課上教師可以重新進行補充講解，直至學生完全掌握。一個優秀的教師必須是因時制宜，因地制宜，時時根據上課情況不斷地調整自己的備課，使自己的教學方法符合學生的實際需要，使自己的備課更細致，更有針對性，并且不斷地設計成有特色的課堂習題，使它符合各個層次的學生，使課堂教學效率進一步提高，這符合新課標的要求。

做練習的時間最好在課堂結束前的15—20分鐘，教師出示針對當節課所講知識而專門出的習題，以達到鞏固練習的目的。這樣就達到溫故而知新的效果，讓知識上升到一個更高的層次。

教師給學生布置一定數量的作業，讓學生利用課余時間把課堂上的內容重新復習鞏固一下，這樣符合孔子的教育主張：溫故而知新，學而不思則罔，思而不學則殆。

三、課后補充

課后工作主要包括批改作業、備課，以及對課堂上遺漏知識的查閱補充，英語這一門課程，課后作業一般是書寫單詞和補充練習兩種。教師可以從補充練習題中找到學生共同存在的不足或缺陷之處，以便教師備練習，而在下節課上進行補充講解。最后就是一個學期中的期中測試和期末測試的相關考試工作，教師要根據自己教學內容設計相應的考試題型，力求做到以基礎知識為主，語言綜合運用能力相結合的原則，公正地對學生一段時間來對英語學習的情況反映，同時也是鼓勵學生進步的一種必要手段。

教師在批改作業時要更認真負責，不能只打對號，而不檢查，或者只寫一個“閱”字就一帶而過。對每一個單詞、句子，甚至是每一個字母都要仔細查閱，出現錯誤的地方一定要圈出來，以便學生改正。作業工整而又不出現錯誤，教師要寫上good excellent等英語，或者寫上一句話youre right等鼓勵表揚。對于錯誤較多的學生，教師要私下批評并令其改正。對于共性的錯誤，教師要在課堂上進行討論講解。讓學生積極討論、思考、復習并進行補充改正，避免學生再犯此類的錯誤，促進課堂教學，做到有效教學。有效教學就是有效果的教學，學生經過一段時間的學習，如果什么知識都沒有學到，不想學或沒有任何收獲、學得不好，這些都屬于無效教學或低效教學。因此，考試是教學質量高低的唯一標準。

四、課外輔導

對于學生的了解，除了家長就是教師，教師每天與學生共同生活共同學習，對學生的性格、愛好、學習情況了如指掌。哪些學生學習好，哪些學生程度差，哪些學生對這一單元知識掌握了，而哪些學生對這一單元掌握不好，在教師的心里一清二楚，對于后者來說，教師就要加以輔導，這種形式是跟蹤性的，需要教師時刻關注他們心理活動和學習動態，做到因材施教而有的放矢。對這些學生的輔導，需要教師細致入微地關心和愛護，對知識的補習要循序漸進、舉一反三。

教師的課外輔導是教學工作中不可缺少的環節，是對課堂教學必要的補充，需要教師具備高度的責任心，是英語教師必備的技能。

總之，教學是一項嚴謹的工作，教師要對每一個學生負責而不放棄一絲希望。教師要用高度的責任心彌補課堂上的不足，使英語教學質量更高。